高校團(tuán)日活動中應(yīng)用團(tuán)體動力學(xué)理論的探索

共青團(tuán)工作形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，團(tuán)日活動是共青團(tuán)組織發(fā)揮團(tuán)結(jié)、教育、引導(dǎo)、服務(wù)職能的重要抓手。但在組織團(tuán)日活動的過程中，由于活動的組織者對活動的目的、組織形式等缺乏研究，影響了活動效果，削弱了團(tuán)組織的影響力和吸引力。圍繞創(chuàng)建全國“五四”紅旗團(tuán)委，鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校團(tuán)委在多種主題團(tuán)日活動中應(yīng)用團(tuán)體動力學(xué)理論指導(dǎo)團(tuán)日活動，有效地提高了團(tuán)組織工作的效能。

一、團(tuán)體動力學(xué)在政治教育主題團(tuán)日活動中的應(yīng)用，增強(qiáng)了團(tuán)日活動的靈活性和趣味性

團(tuán)體動力學(xué)認(rèn)為，團(tuán)體的組成包含活動、相互影響、情緒三個要素。“情緒”是人們內(nèi)在的看不見的心理活動，如態(tài)度、情感、意見、信念等，但可以從人的“活動”和“相互影響”中推知。政治理論學(xué)習(xí)是主題性團(tuán)日活動的一項主要內(nèi)容，是廣大團(tuán)員青年政治先進(jìn)性的保證。但是對大多數(shù)團(tuán)員青年來說理論學(xué)習(xí)是一件非?？菰锏氖虑?，他們往往在學(xué)習(xí)中帶著厭倦的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如果創(chuàng)設(shè)一個能調(diào)動積極情緒的環(huán)境，通過情緒高漲者的行為影響情緒低落者，團(tuán)體就有了動力的源泉。讓團(tuán)員們帶著“重要任務(wù)”的感覺參加學(xué)習(xí)，是一種有效的方法。

在以十七大報告學(xué)習(xí)為主題的團(tuán)日活動中，我們采用角色扮演的方法，由一些學(xué)習(xí)主動性比較高的學(xué)生扮演新一屆國家領(lǐng)導(dǎo)人，在團(tuán)日活動中舉行“十七大報告答疑會”“十七大記者招待會”。活動圍繞十七大報告，參考權(quán)威論述，準(zhǔn)備“為什么說黨的十七大是我國改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次十分重要的大會？為什么說中國特色社會主義偉大旗幟是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的旗幟、是全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟？怎樣提高國家文化軟實(shí)力”等問答題，請另一部分同學(xué)積極配合，扮演“記者”和“十七大代表”，通過一問一答或“國家領(lǐng)導(dǎo)人”對問題的相互補(bǔ)充，產(chǎn)生互動的效應(yīng)，滿足了主動學(xué)習(xí)者的情感需求，也調(diào)動了被動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而在生動活潑的氛圍中實(shí)現(xiàn)了政治教育的目的。

二、團(tuán)體動力學(xué)在服務(wù)青年心理需求主題團(tuán)日活動中的應(yīng)用，延伸了團(tuán)組織工作的臂膀

團(tuán)體動力學(xué)認(rèn)為，團(tuán)體是一種處于相互適應(yīng)狀態(tài)的“心理場”，為了有效地發(fā)展團(tuán)體，必須了解團(tuán)體中的影響因素與力量，才能控制與運(yùn)用團(tuán)體。青年階段是人生矛盾比較集中、思想活躍但不穩(wěn)定的時期，有一些特殊的心理過程和特殊的心理需求，需要團(tuán)組織從服務(wù)的角度出發(fā)，站在維護(hù)青年自身利益的高度發(fā)揮作用。因此，在開展團(tuán)日活動的過程中一定要了解團(tuán)員青年的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)節(jié)情緒、交流思想與情感的“心理場”，這樣才能在更廣闊的領(lǐng)域服務(wù)青年成長。

學(xué)校心理咨詢中心新生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果顯示，每年大約有40．42％的大學(xué)新生不能在新的環(huán)境中迅速建立起和諧的人際關(guān)系，從而感到孤獨(dú)和苦悶，這些不良情緒必將影響到他們的學(xué)習(xí)、生活以及身心健康。學(xué)校團(tuán)組織為幫助新生盡快適應(yīng)環(huán)境、促進(jìn)他們更好地進(jìn)行人際交流，在新生團(tuán)支部建立初期就及時組織了一系列活動，如以“相逢是緣、相知相愛”為主題的人際互動團(tuán)日活動。活動的初始階段可以采用“滾雪球”式的形式，使大家相識。活動開始后大家可以隨意走動，與盡量多的人握手、寒暄，過程持續(xù)約5分鐘，然后兩兩結(jié)對相互介紹，接著4人結(jié)對相互介紹。根據(jù)團(tuán)體動力學(xué)關(guān)于“規(guī)模較小的團(tuán)體效率較高”的觀點(diǎn)，結(jié)為8人小組的時候可以固定圍坐下來形成自然的小團(tuán)體，在團(tuán)體中大家分別介紹自己的姓名、興趣愛好、家鄉(xiāng)特點(diǎn)等。在活動的過程中，團(tuán)日活動的組織者要及時加以引導(dǎo)：8個人小團(tuán)體的形成是大家共同的緣分，也是一個自然的團(tuán)小組，我們在一個支部中有緣相知，也要在今后的學(xué)習(xí)生活中相互關(guān)愛，同舟共濟(jì)，共同面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。隨后，請每個成員將自己目前遇到的困難以小紙條的形式傳給小組中的其他成員，同時組織者要求每個成員為別人當(dāng)一次參謀，也可以要求全體成員就其中某一個具體問題發(fā)表自己的看法。根據(jù)每次活動的團(tuán)體氣氛來決定活動是在一次團(tuán)日活動中完成還是分多次完成。最后，活動在《眾人劃槳開大船》等和主題有關(guān)的歌曲或音樂聲中結(jié)束，大家還共同約定下一次的活動時間和內(nèi)容。

這樣的團(tuán)日活動建立在青年人環(huán)境適應(yīng)和交往需求調(diào)查的基礎(chǔ)之上，既有明確的活動目的，又有良好的人際環(huán)境，在和諧、溫馨、平等的氣氛中，參與者體驗(yàn)了接納和交往的團(tuán)體力量，愉悅了身心，提高了技能，加強(qiáng)了了解。

三、團(tuán)體動力學(xué)在服務(wù)青年就業(yè)主題團(tuán)日活動中的應(yīng)用，增強(qiáng)了團(tuán)日活動的感染力和吸引力

有研究表明，在職業(yè)不確定期間得到同質(zhì)性成員的分享與支持及相關(guān)的職業(yè)信息，對個人職業(yè)生涯的確定是有利的。擇業(yè)和就業(yè)是青年人特別是青年大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)青年樹立正確的人生目標(biāo)，具備正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和理念是共青團(tuán)組織在新形勢下的一項重要工作內(nèi)容。從勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)等聯(lián)合進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研情況看，僅有17．5％的人在擇業(yè)時兼顧興趣、愛好和未來的發(fā)展空間，這說明很多大學(xué)生對自己的職業(yè)特質(zhì)還不太了解，對自己的職業(yè)生涯還缺乏科學(xué)的規(guī)劃方法。為此，學(xué)校團(tuán)組織根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，組織了以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的團(tuán)日活動。通過活動讓學(xué)生了解自己的興趣、能力等職業(yè)特質(zhì)，了解職業(yè)生涯決策過程的知識。

在“我的未來我做主”的團(tuán)日活動中，我們分階段讓學(xué)生了解自我、了解職業(yè)價值，并模擬職業(yè)生涯設(shè)計開展活動。活動的第一階段，通過讓每個人寫出20個“我是×××”來了解“我的內(nèi)部特征”，讓同一團(tuán)小組中的其他成員寫出“他是一個×××性格（興趣、能力和特長）的人”來了解“他人眼中的我”，通過寫出“自己所受教育、所學(xué)課程、所獲榮譽(yù)及人際資源”等來了解“我的外部資源”。在團(tuán)體的相互評價中使參與者明晰自己擁有什么、缺少什么，以感受社會支持的重要性?；顒拥牡诙A段，讓學(xué)生根據(jù)對自己的評價，寫出幾個選定的職業(yè)進(jìn)行“價值觀排列”，利用一周的時間到社會上調(diào)查自己所選職業(yè)的信息，填寫職業(yè)調(diào)查報告單，將自己的調(diào)查感受在團(tuán)日活動中與同學(xué)分享，并舉行“職業(yè)調(diào)查報告會”讓同學(xué)們分享職業(yè)信息，從而擴(kuò)大他們的就業(yè)信息量。活動的第三階段，通過舉辦“職業(yè)生涯計劃執(zhí)行演講及討論會”，在團(tuán)小組中討論職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和具體的執(zhí)行步驟。最后，團(tuán)小組中的成員一起重溫在幾次主題團(tuán)日活動中所學(xué)及所做的內(nèi)容，并以匿名形式給小組中的人寫一句激勵的話和正面評價。

事業(yè)和愛情是青年人追求的主題，職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)日活動的組織圍繞大學(xué)生的成才和發(fā)展，使青年學(xué)生在團(tuán)日活動中更全面地思考自己的職業(yè)生涯，并在這一過程中掌握職業(yè)生涯決策的技能。因此，這樣的團(tuán)日活動對青年學(xué)生具有極大的吸引力，團(tuán)組織也在做好服務(wù)的同時增強(qiáng)了自身的凝聚力。

四、團(tuán)體動力學(xué)在能力培訓(xùn)主題團(tuán)日活動中的應(yīng)用，訓(xùn)練了學(xué)生多角度看問題的思維方式

根據(jù)團(tuán)體動力學(xué)理論，團(tuán)體中民主的領(lǐng)導(dǎo)方式能促進(jìn)成員間的友好相處，工作效率較高；而為維護(hù)團(tuán)體的和諧，團(tuán)體成員之間推心置腹地交流和共同行動，有利于發(fā)揮各個成員的創(chuàng)造性，減少對立情緒，增強(qiáng)自制力。為提高團(tuán)干部的個人素質(zhì)和組織開展工作的能力，使團(tuán)干部在工作中形成民主的作風(fēng)和帶領(lǐng)支部成員良性互動的能力，在團(tuán)干部的教育和培訓(xùn)中，我們有意識地增加了以訓(xùn)練團(tuán)干部同情心、提高團(tuán)干部敏感性為主題的團(tuán)日活動，如“我想有個家”等。

培訓(xùn)中主持人要求大家手拉手站成一個圈，寓意為“家”。主持人根據(jù)人數(shù)的奇偶，要求“家”中的成員隨機(jī)組合成5個或8個人的“新家”，剩下一個或兩個不足一組的人員成為“無家可歸”的人，這時主持人引導(dǎo)“無家可歸”者體會失去“家”的感受是最重要的。在“無家可歸”者談出自己的孤獨(dú)和不安的時候，主持人及時強(qiáng)調(diào)每個團(tuán)干部在自己的工作中都要“用你希望別人怎樣對待你的心態(tài)去對待工作中的他人”。通過場景的設(shè)置和活動中的親身體驗(yàn)，增加了團(tuán)干部站在不同的角度體會他人感受、主動解決問題的能力。

總之，近年來，鄭州牧專團(tuán)委在團(tuán)體動力學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分體會了團(tuán)日活動中采用多維互動的人際模式和分享、體驗(yàn)、感受的活動方法所帶來的團(tuán)體效能。許多學(xué)生通過團(tuán)日活動，在心理上產(chǎn)生了歸屬感和安全感，在相互的碰撞和交流中實(shí)現(xiàn)了個人的成長和發(fā)展。但團(tuán)體動力學(xué)的發(fā)展是復(fù)雜的，它像一把雙刃劍，既能產(chǎn)生積極的效果也會起到傷害的作用。所以，在組織團(tuán)日活動時我們要量力而行。對于明顯有所指向的團(tuán)日活動，如幫自卑大學(xué)生走出困境、助貧困生自我成長等主題活動，對于沒有受過專業(yè)心理輔導(dǎo)訓(xùn)練或沒有足夠團(tuán)體組織經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)干部，我們不主張他們涉足，因?yàn)闆]有充分的知識和技能的熱情是盲目的，沒有足夠的助人能力的幫助是有害的。

（作者系鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校團(tuán)委書記）

責(zé)編：路 童