探析高職計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)的新思路和新方法

文章編號(hào)：1672-5913(2008)05-0068-03

摘要：本文以教育理論和有關(guān)政策為指導(dǎo)，探析了高職計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)的基本原則和基本思路，重點(diǎn)闡述了教材的結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)的流程。

關(guān)鍵詞：理論指導(dǎo)；原則；思路；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)流程

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

要成功地實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教材開(kāi)發(fā)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)出項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型特色教材是實(shí)施高等職業(yè)教育課程建設(shè)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)和重要保證。為此必須改變傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)、模式和開(kāi)發(fā)方法，積極探索高職教材開(kāi)發(fā)的新思路和新方法。

1 計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)的理論指導(dǎo)和政策支持

(1) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。知識(shí)具有情境性，在具體的問(wèn)題解決中，知識(shí)需要針對(duì)具體問(wèn)題的情境來(lái)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，高等職業(yè)教育要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)基于問(wèn)題、基于真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2) 多元智力理論

多元智力理論認(rèn)為，智力是多元的，不是一種能力而是一組能力，而且這組能力中的各種能力是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。智力是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題以及生產(chǎn)和創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。

根據(jù)多元智力理論，高等職業(yè)教育應(yīng)該努力挖掘高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，找到他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的操作技能和實(shí)踐能力，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著手培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)工作和生活中問(wèn)題的能力。……