昵稱的神奇力量

昵稱稱就是俗稱的小名，能表示親近和喜愛，通常使用在日常生活的非正式場合。網絡中的昵稱是人們在論壇、聊天室與人聊天時所顯示的代號。看似不起眼，然而它卻有著神奇的力量，教師稱呼學生昵稱或小名，能拉近師生距離，激起學生學習的積極性。

班里最讓我頭疼的學生是阮青寶、羅皓天這兩個男生，因為他們經常欺負同學，鬧事。但今年開始他們倆像變了人似的：衣服干凈了，臉兒白凈了，做事勤快，上課專心，也愛舉手發言了。最難能可貴的是，他們倆比之前聽話多了，不但遵守紀律，不再打鬧，而且還積極地協助值日生管紀律。

作為班主任，我當然很高興，卻百思不得其解：是什么讓這兩個孩子有這么大的變化?

一次班干部會議，我提到了阮青寶和羅皓天的變化，并說出我的疑問，班干們馬上幫我解開了“謎底”：

“老師，咱班的同學說您偏愛阮青寶和羅皓天。”班長說。

“噢，為什么?”我驚訝地問。

“上次單元測試，羅皓天才考了62分，您就在班上表揚他，還帶頭鼓掌呢。下課時您還親熱地撫摸著他的頭，拉著他的手親切地說，‘天天，祝賀你!你大有進步了，繼續努力!’”

我聽后笑著說：“62分對于皓天來說是很大的進步了，老師當然要表揚他。至于說摸一下頭，親切地對他說鼓勵的話，能說明老師對他有偏愛嗎?”

學習委員很肯定地說：“當然了，連羅皓天他自己都說，您對他最好。還有阮青寶，您叫他‘寶寶’，叫得多親熱呀，還叫羅皓天‘天天’，他倆不就成了您天天最寶的學生了嗎?天天寶寶，寶寶天天!”

大家都開懷地笑了。

另一位班委接著說：“同學們都說，老師摸誰的頭，就是把誰當成自己的孩子一樣看待。我們考試成績都比他倆好，又遵守紀律，可您并沒像對他倆那樣對待我們啊?”

學習委員忍不住接話說：“還有，您每天放學時都拉著阮青寶的手，像叫你自己的孩子那樣稱他為‘寶寶，寶寶’。這不是有偏向嗎?”

我說：“陳老師拉著他是想不讓他去鬧事，不去欺負同學。拉了他三年，不容易哦。至于稱青寶為寶寶，是因為他的名字里有個‘寶’字，而且他的QQ稱也叫‘寶寶’呀。”

這時大家都爭著說：我們也有昵稱呀，也希望您親昵地叫我們，我們還想加您的QQ呢，這樣，當我們遇到不懂的問題時也好上Q請教您啊……

我聽了恍然大悟，微笑著點頭說：“這好辦，我把QQ號給你們!以后我都知道你們的昵稱了。你們喜歡我叫你們什么，盡管說，有什么問題盡管問，我們共同學習、共同進步。”從此班里建立了Q群，還有了班級的郵箱、網頁、博客等。

一聲親昵的稱呼，一個輕撫頭部的動作，多么簡單!然而它竟然有這么神奇的力量，能改變一個孩子不良的習慣!我開始反思自己：如果學生做錯了事，我不再是喋喋不休的“說教”，而是輕輕撫摸他的頭，親切地說：“寶貝，知道錯了就好，老師相信你，不要有下次了噢。人總有做錯事的時候，但是有些錯是無法挽回的，請你盡量不要做錯事。”如果學生受了委屈，不是簡單地說：“哭什么哭!煩死了!不要哭了!”而是幫他擦干眼淚，把他攬到懷里來安慰：“寶貝，我知道你受了委屈，和我說說。”如果學生學習有困難，我不是讓他站在黑板前單獨給他講解，而是顧及學生的自尊，親切地俯在他身旁悄悄地指點；如果學生有了進步，我不單是口頭表揚，而且還以握手或擁抱來鼓勵。

我試著這樣做了，結果一切就像奇跡般：課堂上，學生們總是爭先恐后地搶著回答問題，思維的火花盡情釋放；下課了，我的身邊總是圍著一群可愛的嘰嘰喳喳的“小麻雀”，學生們有的拽著我的胳膊，有的摟著我的腰，有的坐在我的腿上，和我有說不完的話。許多在課堂上沒有說完的話，沒有發表出來的意見，我們還可以在網上交流、討論。通過網上交流，不但密切了師生關系，而且鍛煉了學生探索能力，更重要的是，學生能夠把網絡作為支持終身學習和合作學習的手段，學習更自覺，也勤快多了。最讓我高興的是，阮青寶原先經常考試不及格，現在成了班上的成績優秀生，我還推薦阮青寶做值日生，他做得非常稱職；羅浩天期中檢測拿了語文91.5分、英語93分的好成績，這是從來沒有過的事情!

我現在深深地陶醉在師生之間其樂融融的氛圍之中!昵稱，真是一種神奇的力量啊!