淺談鄉鎮教研員的素質修養

2002年筆者經市教研室公開競聘，成為一名鄉鎮兼職教研員。兼職教研員除了上課，還要肩負著全鎮的教學和教研工作。工作量大，內容繁雜，但只要教研員善于完善和提高自身的綜合素質修養，善于開拓創新，運用正確的方式方法，工作就可以取得事半功倍的效果。筆者認為，可以從以下幾個方面來完善和提高鄉鎮教研員的素質修養。

一、樹立良好形象，以形象鼓舞人

教研員經常與一線教師打交道，應做到待人熱情主動，與人誠心交談，虛心向人請教，切忌高高在上、冷漠做作；在組織學習上，要廣開言路，博取眾長；檢查教學工作時，要堅持原則，抓細抓實；在方式方法上，力求做到苦學、善思，多聽、勤走、巧引，帶著問題“沉”下去，帶著結果“浮”上來。只有以“我以我血薦軒轅”的精神，“吾將上下而求索”的斗志，“衣帶漸寬終不悔”的奉獻，“吹面不寒楊柳風”的親切，才能樹立起良好的形象，成為教師的典范。

二、正確處理好教和研的關系

兼職教研員也是一名一線的任課教師，除了完成自身的教學任務，還肩負著全鎮的教學指導、管理、研究等工作。工作量非常大，壓力和責任也不小，有些教研員遇到這種情況，便產生畏難情緒：“一個人有多少精力，怎么可能兩樣都做得出色?”“如果自己所教學科的成績不好，又怎么去指導別人?誰會信服你?”

其實，根據不同階段、不同的工作任務，辯證地處理好主次。教與研的工作要做好也不難。譬如，兼職教研員可以只上一個班的課；可以每周上1～2節公開課或示范課；也可以在教研任務重時，以抓教研為主；或者早上到學校聽課、調研、檢查作業批改，下午再上課。總之，教和研是分不開的，千萬不要只研不教或只教不研。

新課改階段，教研員最好能夠經歷一遍各冊書的教學過程，熟悉教材的編排體系和編者的意圖，否則，研究出來的東西很難有說服力。當然，要有效地處理好教和研這兩項工作，僅有熱情是不夠的，還必須努力做到以下幾點：

1、學。教研員要學會學習，通過多讀書來提高業務水平。譬如，繼續專業學習，盡可能地精通各門課程；經常去聽別人的課，汲取優秀的教學方法；不斷總結自己的教學工作經驗；多閱讀教育教學書籍，更新自我。

2、思。“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考性、研究性是教研員工作的特性。在新課改的背景下，教研員應多思考一些問題，如怎樣引導教師確立新的教學質量觀、課程觀、評價觀，才能幫助教師解決“教什么、怎樣教”的問題?怎樣指導教師創造性地使用教材、超越教材?如何有效地開展校本教研，提高教學質量?

3、聽。教研員要多聽專家講座，聽別人的新觀點。只有多聽課。才能與教師在共同反思研討中提高自己；教研員要會聽，只有認真地聽，選擇性地做記錄、分析，及時地反饋，注意發現亮點，才能有效地幫助自己組織教研工作。

4、寫。教研員要“以寫促寫”“以寫促思”“以寫促研”。著名作家巴金也曾說：“寫吧，只有寫，才會寫。”作為教研員，“寫”功非常重要，因為做調查研究要寫，做教后反思要寫，做質量分析要寫，教學隨筆要寫。只有通過日常的積累、總結，才能提升教研理念，提高教研效果和教研能力。

5、引。教研員應該是理論和學科知識的權威，在學科領域有所探究，且具備引領教師向更高更快發展的能力。教研員要強化引領的責任，更要注重專業引領的形式，這樣才能促進學校教師的專業發展，提升教師的專業水平。教研員要經常深入課堂，了解一線教師在課改中遇到的困難和需求，引導教師發現問題、分析問題、研究問題、解決問題，在與廣大教師合作研究、解決問題中，提升和發展教師的專業化水平。

三、準確定位，處理好“管理者”與“被管理者”的關系

鄉鎮教研員作為全鎮教學管理和教研工作的責任人，無形中成為一個“管理者”，雖不是“領導”，但角色已不再單一。有時要以一個“領導者”的身份發通知、下指令；有時又必須以一個普通教師的身份，與其他教師商量、探討教學問題。因此，教研員的一言一行都要注意“度”，同時表揚要有方法，批評有藝術，正確處理好“管理者”與“被管理者”的關系。

四、扎實細致地做好日常教學和教研管理工作

鄉鎮教研員首先要熟悉全鎮教育教學的基本情況，如每間學校領導水平如何，校風、教風、學風如何；該校在全鎮教學工作中成績如何；每位教師的基本情況如何；骨干教師和學科帶頭人有誰等等，這些情況應盡量形成文字資料歸檔，隨時供自己組織教研使用。

其次，教研員根據學期工作臺歷。安排好各階段的工作，主要有以下幾個階段：

1、開學前后的工作。布置好全鎮各校學生報名注冊工作，制訂并分發教研員本期的工作計劃；檢查各校課程開設情況和教師任課情況；指導教導主任寫學期教學計劃和教研計劃；給全鎮教師基本情況造冊；布置各校教研課題任務等等。

2、日常工作。深入各校參加備課、聽課、評課；提出各校教學工作中存在的問題，并及時總結，幫助教師摒棄傳統教學方法中陳腐的部分；定期安排自己到各校去上示范課，把新的教學信息、教學理念和教學方法帶到學校、帶給教師；培養各校該學期的教學骨干(學科帶頭人)；尋找窗口學校并將其成功新經驗輻射全鎮；組織并檢查校本教研落實情況和執行情況；開展本鎮的教課賽、知識競賽，或鼓勵教師參加上級組織的教課賽；組織各種質量檢測等等。這些工作量大、面廣，要求教研員不怕累，不怕煩，認真把工作做好，同時，多向領導匯報工作，爭取領導的支持。

3、組織教師業務培訓。一個鄉鎮幾百名教師，年齡結構不同，知識水平存在差異，為了使他們盡快適應新課程改革的需要，除了鼓勵其提高學歷外，還需要為其安排一定量的培訓，使其盡快從舊教法、舊觀念中擺脫出來，建立全新的教學觀。

4、期末工作。期末工作主要是對一個學期工作的考查及總結。教研員這段時間的工作主要有：寫期末檢測的組織方案，做成績統計及質量分析，檢查考前的復習計劃及落實情況，包括復習研究課的開展及編寫資料等；督促各校及教師寫好教學工作總結，撰寫教學論文及階段性課題研究成果等等，積累相關資料，為領導做正確決策提供相關依據。

5、檔案工作。健全各類教育教學檔案是教研員的一項重要任務。教研員應從學校管理、德育工作、教學工作管理、教師工作檔案、學生管理、各級文件、各種報表等方面進行分類整理，然后歸檔、編目入柜保管，以便隨時接受上級領導地調閱和檢查。

6、抓好課題立項和研究。一個學校每學期應有1～2個課題研究項目，以課題研究促進教改，以課題研究促進高質量的教學。然而，要讓課題研究抓出成效，教研員除了提高自身的科研水平之外，還要充分調動本鎮教學骨干、學科帶頭人的積極性，共同探求和嘗試新的教學方法，提高教學水平，把學校教學質量推向一個新臺階。

再次，抓好全鎮教研機構、教研隊伍和教研網絡建設，使其規范，并做好教師“結對子”和“傳、幫、帶”工作，這也是發現、培養骨干教師的一個重要途徑，更是一種整體提高教師隊伍綜合素質的行之有效方法。

教研工作辛苦、復雜、細致，對教研員的素質要求多而且高。因此，教研員要清楚地認識自己的工作職責和性質，還要認清迅速發展的課改形式，主動地、有意識地加強自身修養，提高自身素質，成為一名優秀的教研員，為基礎教育的改革和發展做出應有的貢獻。