教育的萬能與無能等５則

教育的萬能與無能

冉亞輝、易連云在《教育學報》上撰文說，當前部分教育理論局限于教育自身范圍。在教育理論構建時僅僅聽憑教育內部理念層面的邏輯要求，對于現實社會和教育以外的因素考慮甚少，此種教育理念不只是缺乏實踐性。而且可能引起教育實踐不相符而造成的深深的焦慮和壓抑，從而給教育自身發展帶來嚴重的負面影響，這種負面的理想教育觀中最為典型的就是完美主義教育觀。完美主義教育觀在當前我國教育實踐中表現形式較多，而最為典型的口號則是：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。簡單地說，教育完美教育觀就是培養學生個體方面的教育萬能論，認為學校教育能夠把任何學生培養成為完美個體。這種觀點無視社會其他因素對教育的巨大制約作用，將教師能力理想化地拔高，給教育制定了一個不可能達到的理想目標。完美主義教育觀在社會中的流行，造成了社會對教育理論簡單化、教育評價功利化的判定傾向。完美主義教育觀導致教師嚴重的職業挫敗感，導致學校整體持續緊張，并加深了社會對教育的浮躁心理。這種觀點客觀上引起了社會對教育的高度期待，但非理性的過高期待反而導致了現實中教育實踐的無能印象。

教師教學風格和教學效能的研究

賀雯在《上海師范大學學報》基礎教育版上撰文說，教學風格和教學效能感都是影響教學效果的重要因素。前者是指教師在教學活動中采取的個性化和一貫的方式、方法；后者則是指教師對自己能否完成成功的教育教學活動的主觀判斷。作者以上海市四所學校的153名教師為研究對象的教師教學風格量表和教學效能感量表的施測結果表明：(1)從總體上看，教師的教學風格以激進型、立法型、評判型和整體型四種教學風格為主，這四種教學風格是相對復雜、有創造性、效率較高的教學風格；(2)教師的個人教學效能感高于一般教育效能感。不同教齡教師的個人教學感的差異不顯著。而一般教育教育感的差異顯著，并且隨著年齡的增長，一般教育效能感則逐漸下降；(3)高個人教學效能感的教師明顯傾向于具有立法型、激進型、整體型、局部型和評判型等相對復雜、有創造性、效率較高的教學風格，而低一般教育效能感的教師明顯傾向于具有執行型和保守型等相對簡單、效率低和不受歡迎的教學風格。

德國文化傳統與教學論

趙愛英、張有龍在《教學與管理》上撰文說，教育與文化是一個事物的兩個方面，一方面教育開辟了文化的道路，使文化代代相承；另一方面文化規定了教育的基本傾向，特別是民族文化的特點往往成為教育的民族模式。德國形成了以下文化傳統：濃厚的民族情結；根深蒂固的軍國主義意識；開拓進取、自強不息的奮斗精神；奉行實用主義；爭取自由和民主的人文主義傳統。這些文化傳統對教育的發展有著巨大的影響，具體到教學上：教學目的注重能力培養；課程設置充分體現實用性和科學化；教學內容注重體現實用性和民族性；教學方法靈活多樣，注重能力的培養；考試制度和教學評價注重評價的全面性和系統性。德國既是一個文化歷史悠久的國家。又是一個教育歷史悠久的國家。它在教育教學上的許多成功經驗對解決當前我國教學上存在的問題有很大啟示：在教學目的上，應強調傳授知識與發展智力相統一：在教學過程中，教師應采用靈活多樣的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性；在教學評價中，建立科學的評價體系。

德國兒童的“五禽戲”

王懷成在《生命時報》撰文說。據了解，在歐洲，尤其是德國，有很多孩子都存在注意力不集中、好動的問題，這常常導致他們的學習成績變差。而瑜伽則可以增強兒童對身體的支配能力，促進大腦發育，從而提高學習效果。此外，瑜伽中所包含的品德訓練，還可以幫助糾正孩子的一些不良行為，學會友好地對待自己和周圍的人。這應該也是兒童瑜伽在德國流行的原因之一吧。

兒童瑜伽主要是讓孩子觀察并模仿自然界中的東西。你只需要告訴他模仿對象的特點，就可以讓他發揮想象力了。在這一點上，似乎有點像中國的五禽戲。就像父母無論做出什么稀奇古怪的動作，孩子都會試圖去效仿一樣。模仿是兒童的天性，也是他們生活中最重要的內容。所以，孩子們練瑜伽不像成人，非要搞懂很多為什么才能真正學進去。他們對于姿勢的理解是最直接的，不帶理性障礙，只需要用自己豐富的想象力和創造性去做就行了。

專家建議最好3歲以后再學瑜伽。家長不能對他們的動作太苛求，關鍵在于隨心。

英國實施忍耐教育

徐曙光在《新民晚報》撰文說，幾乎所有的英國人都認為孩子應該懂得忍耐，因為現實的成人社會里有太多需要忍耐的事情。他們認為，作為一名紳士，如缺乏忍耐的自我克制是最令人瞧不起、最沒有修養的。即使是孩子，如果不能學會忍耐，將來也不會有大的作為。所以，在家庭中，如果說孩子受到傷害，即使他們大哭也絕不會在父母那里得到安慰和同情。相反，對那些不能忍受疼痛而肆意大哭的孩子，父母會給予嚴厲的訓斥。這樣，日子久了，孩子漸漸地就會明白，他是生活在一個只能依靠自己的環境當中，不管是哪種痛苦，都不求助別人，要自己去忍耐。時間一長，孩子的堅韌性格會自然養成的。堅韌不撥的性格有助于成就偉人的事業，這是英國人一致的看法。

父母的一系列做法，孩子長大后會受益匪淺，一些人在后來的生活中便深深地領會了父母的良苦用心。所以有過這樣經歷的孩子在其成人后也會這樣去要求他的孩子，這樣便形成了傳統，成為兒童教育的一種固定的模式。