《企業識別系統》教學改革對策

摘要：《企業識別系統》課程是高校平面藝術專業必修的設計課程。我國高校的《企業識別系統》教學存在著表面化、輕實踐等問題。為提高《企業識別系統》教學質量，鞏固《企業識別系統》教學的實踐效果，必須采取相應措施，認真加以改進。

關鍵詞：企業識別系統；教學；實踐

企業識別系統（Corporate Identity System，以下簡稱CIS）理論為現代企業管理學說之一，在現代企業競爭與品牌建立中具有不可或缺的作用。20世紀80年代末CIS理論被引入我國，得到了企業界的高度認同，曾一度被奉為企業管理的法寶和爭奪市場的利器。近年來，CIS理論又有新的發展，在企業形象建立、活動形象樹立、品牌建設上起到了巨大作用。20世紀90年代，由于CIS理論在國際和國內企業方面的廣泛影響，CIS課程成為我國高校平面藝術專業必修的設計課程。CIS設計師在推動企業形象規范化、企業品牌創建、企業參與市場競爭方面發揮了重要作用。

CIS教學存在的問題

我國高校的CIS教學至今已有十幾年的歷史，由簡單模仿到日漸成熟，其中有成功的經驗，也有失敗的教訓。總的來說，目前CIS教學還存在如下問題：

理論課表面化現在的高校CIS理論課教學不夠深入，教師流于理論的說教和VI（視覺識別）的簡單模仿。學生在進行CIS設計時，只能紙上談兵、簡單套用。CIS設計和導入有規律可循，有模式可走，但不等于簡單的模式化制作，而應該是根據不同機構（行政、事業、企業、商業部門）的特色，把握機構理念，總結機構各方面的信息，找到準確表達機構理念和內涵的形象。

不注重實踐教學實踐是將知識轉化為能力不可缺少的途徑，人的理性認識的升華和動手能力的培養都離不開實踐活動。用所學知識指導實踐，在實踐中發現問題并解決問題的過程是螺旋上升的過程。CIS教學也必須把握這個規律，才能真正讓學生較為透徹地掌握CIS策劃設計的能力。據了解，許多高校的廣告專業、視覺傳達專業等在開設CIS課程時，對CIS教學實踐環節重視不夠，沒有真正深入實地考察，或與企業進行溝通，學生只能死記硬背CIS設計的統一化、規范化內容，在進行CIS設計時簡單套用。

CIS教學改革的對策

針對CIS教學過程中存在的問題，應采取以下措施：

理清教學思路，合理安排理論和實踐教學要結合課程特點，合理安排課程設計。我們的基本教學思路是：以理論為基礎，以實踐為依據，采取分組教學方式，引入競爭、互助機制，記錄CIS策劃過程，以作品展覽、交流、研討等方式，使學生了解CIS設計的過程；掌握VI設計的方法，培養學生實際進行CIS策劃的能力。在教學時間安排上，將課程分為四個時間段：一是基礎理論教學；二是實踐考察分析；三是CIS基礎設計；四是CIS手冊制作。

抓住CIS設計的關鍵，深化理論教學學生的創作實踐要建立在完整的基礎理論教學之上。在進行系統的理論教學時，要抓住以下幾項重點教學內容：一是以CIS中的VI為重點教學內容；二是以VI中的基本系統為重點教學內容；三是以基本系統中的標志設計為重點教學內容；四是以應用系統中規范應用為重點教學內容。作為CI形象的視覺核心，標志設計的好壞直接關系到整個識別系統的成敗。另外，標準色、吉祥物、應用規范等都要進行仔細推敲。

精心設計，確定教學流程確定教學流程，就是依據CIS實戰策劃的過程和以上教學思路與課程時段劃分，精心設計教學步驟，突出實踐環節，整體把握學生學習課程的效果。具體流程如下圖所示。

真題真做，做好實踐準備進行CIS設計，要把課程學習內容真實地融合到市場中進行實戰演練。事先安排好考察對象，設計出市場調查問卷。在選擇調查對象時要注意：一是要選擇準備進行CIS 設計的行業，針對該行業進行市場考察。二是在考察時，首先考察一至兩家比較有規模的機構，這樣的機構一般都有比較規范的形象設計；然后再考察三至五家較小規模的機構，這樣的機構一般沒有CIS設計的經歷，對設計的要求不是很高，便于學生把握。三是認真制定符合課程實際的考察表。考察表一般由教師設計，學生根據考察結果進行填寫。四是要提出考察注意事項，如到考察單位如何進行交流，如何開展問卷調查，如何進行資料收集等具體事項。五是為了能夠更好地進行考察，學生應為合作機構免費設計CIS，以此得到合作機構的充分配合。經過認真考察，學生獲得更多的直觀感受，認識到引入CIS規范對考察單位的實際作用，設計出符合市場實際需要的CIS作品。

分組教學，進行研究性學習在CIS教學中應進行研究性學習。先將學生分成四組，每一組選出負責人，由小組自行設計考察對象，考察完畢后根據考察情況確定CIS設計目標。學生分組后，組與組之間就會形成一種競爭氛圍，每一組都會不甘落后，態度積極。學生在實踐中遇到各種各樣的問題，都能合作解決。他們真切感受到實際工作的辛苦和快樂，專業課程知識在實踐中得到深化，團隊作業精神得到體現。他們從考察中獲得充分的、真實的、豐富的基礎信息，在作業中嚴謹而準確地表現機構的特質，制作出符合機構實際的CIS手冊。

企業評審和教師評審相結合，提高實踐教學效果在整個CIS教學流程中，要求企業評審和教師評審相結合，共同針對學生不同階段的設計進行把關。一是企業把關。每個企業對CIS都有獨特的設計要求，這種要求應成為學生必須遵循的基本設計準則。二是教師把關。大部分學生在實際設計中對形式美的把握能力不夠，所掌握的理論不能很好地融入實際設計，或設計不到位，或方法不科學，或不能按照CIS規范來進行設計。這時就需要教師在形式美構成、CIS規范做法等方面給予指導，使學生能夠順利完成CIS設計。

另外，整個教學實踐過程要攝影記錄，促使學生努力實踐。最后進行的作業展示是師生進行交流和學習的重要環節，通過CIS手冊作業、范例、學習過程圖片等展示，可以使學生在交流中彌補不足，不斷提高設計能力。

參考文獻：

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[2]張天一.CI設計[M].大連：遼寧師范大學出版社，1998.

[3]楊仁敏，李魏.CI設計[M].重慶：西南師范大學出版社，2004.

作者簡介：

周利波（1974—），男，河南鶴壁人，鶴壁職業技術學院助教，研究方向為裝潢藝術設計。