關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程建設(shè)的探討與實踐

摘要：結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的實際情況，從課程定位分析、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織方式、實踐教學(xué)設(shè)計等方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)問題，并對實際教學(xué)情況加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課程建設(shè)

隨著全球教育信息化進(jìn)程的加快，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已成為對各級各類學(xué)校教師的基本素質(zhì)要求。目前，各師范類院校都開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課，該課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論和基本技能，樹立信息化教育的新思想和新觀念，具有將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)活動的能力。

我院教育系從2004年開始開設(shè)學(xué)前教育、英語教育、音樂教育和美術(shù)教育等師范類專業(yè)。為了使學(xué)生全面獲得有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論和基本技能，教育系開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，并將其列為專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在教學(xué)實踐中，我們首先對這門課進(jìn)行定位分析，然后確定科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，并且在實際教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)過程和教育資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理。該課程屬于交叉學(xué)科，其內(nèi)容覆蓋面廣，不僅涉及現(xiàn)代教育教學(xué)過程中所需的硬件和軟件知識，還涵蓋教育教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計、評價等內(nèi)容。目前國內(nèi)相關(guān)的教材不少，但都是普通高校本科師范類教材，沒有針對高職院校專科師范生所用的教材。在教學(xué)過程中，我們只好根據(jù)高職人才培養(yǎng)模式和規(guī)格的要求，以教育信息化為主線，將教育教學(xué)理論和信息技術(shù)知識相融合，來構(gòu)建課程體系。按照突出實用性、綜合性、先進(jìn)性和實踐性的原則確定教學(xué)內(nèi)容，形成現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱，并且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展不斷充實教學(xué)內(nèi)容。

（一）課程定位分析

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是高職院校師范類專業(yè)的一門必修課，主要講授教育教學(xué)理論、教學(xué)媒體、計算機(jī)輔助教學(xué)、教育信息資源的開發(fā)與利用、教學(xué)設(shè)計與評價等內(nèi)容。該課程是一門綜合性比較強(qiáng)的課，是研究如何利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行教育教學(xué)的學(xué)科。

近年來，由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各級各類學(xué)校對師范類人才的需求由以往的“學(xué)科型”向著“復(fù)合性”人才的方向轉(zhuǎn)變。面對這種人才需求的新情況，高職師范類教育應(yīng)主動調(diào)整自己的位置，培養(yǎng)同我國社會發(fā)展相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力的實用型、復(fù)合型教育人才。社會對高職師范類人才素質(zhì)的要求主要表現(xiàn)在：具備職業(yè)知識技能和解決實際問題的能力；信息接受和處理能力；具有良好的教學(xué)管理和社會交往能力；不斷學(xué)習(xí)和再提高的能力；具有競爭和合作精神、開拓和創(chuàng)業(yè)精神；不斷更新教育觀念，增強(qiáng)自身的信息意識；掌握現(xiàn)代信息技能，增強(qiáng)自身信息化教學(xué)實踐的能力；面對信息技術(shù)環(huán)境，增強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計的能力。

通過調(diào)查分析了解到，我院師范類學(xué)生畢業(yè)后主要在幼兒園或中小學(xué)從事教師、電化教學(xué)等工作。因此，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的定位是：通過學(xué)習(xí)本課程，了解先進(jìn)的教育教學(xué)理論、教學(xué)媒體、計算機(jī)輔助教學(xué)、教育信息資源的開發(fā)與利用、教學(xué)設(shè)計與評價等方面的知識，從而提升信息化教育意識，在創(chuàng)新能力、利用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理的能力、社會適應(yīng)能力和綜合文化素質(zhì)等方面都有不同程度的提高。

（二）課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

課程教學(xué)目標(biāo)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程主要綜合了教育教學(xué)理論、信息技術(shù)與課程整合等專業(yè)知識，其教學(xué)目標(biāo)為：（1）系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)知識；（2）具備處理各種教學(xué)媒體的基本能力；（3）具備利用多媒體技術(shù)進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的能力；（4）掌握教育信息資源的開發(fā)與利用；（5）了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識；（6）掌握基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式；（7）具備教學(xué)設(shè)計與評價的能力。

教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容會直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。構(gòu)建合理的課程知識體系是課程建設(shè)的基本要求。高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為其最顯著特征，因此，課程教學(xué)內(nèi)容要突出應(yīng)用性、實踐性，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，教學(xué)內(nèi)容要有針對性和實用性。該課程應(yīng)以教育教學(xué)理論、教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與利用、教學(xué)設(shè)計與評價為基礎(chǔ)，重點討論各種教學(xué)媒體的采集與處理、多媒體技術(shù)及其教學(xué)等，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展需要，構(gòu)建和開發(fā)《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)學(xué)生信息社會觀念、意識和現(xiàn)代教育技術(shù)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程主要涉及的內(nèi)容有：教育教學(xué)理論、教學(xué)媒體的采集與處理、網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用、多媒體技術(shù)及其教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計與評價等。

教學(xué)組織方式具體教學(xué)過程是：首先以教育教學(xué)理論、教育信息化及教師信息化等方面內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)各種教學(xué)媒體的特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)采集并編輯處理這些教學(xué)媒體；然后利用多媒體技術(shù)制作適合專業(yè)特征的教學(xué)課件；最后學(xué)習(xí)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。在教學(xué)中，理論以夠用為度，著重安排教學(xué)媒體的使用技能、媒體教材設(shè)計制作技能以及綜合能力等方面的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

實踐教學(xué)設(shè)計高職專業(yè)課程的顯著特點之一是實踐性強(qiáng)，重點是建設(shè)好與理論教學(xué)體系既相互聯(lián)系，又相對獨立、相互滲透的實踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力是指熟練使用各種教學(xué)媒體的硬件設(shè)備，并能夠利用相應(yīng)的軟件對這些教學(xué)媒體進(jìn)行編輯和處理；利用多媒體技術(shù)制作演示型、交互型教學(xué)課件；掌握教育信息資源的開發(fā)與利用知識。在實踐教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生熟練使用采集視覺、聽覺、視聽等教學(xué)媒體的硬件設(shè)備；學(xué)習(xí)利用Cool Edit Pro軟件對聽覺媒體進(jìn)行編輯；熟練運用會聲會影軟件對視聽媒體進(jìn)行編輯處理；學(xué)習(xí)使用PhotoShop軟件處理圖形圖像等視覺媒體。然后，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用PowerPoint制作演示型教學(xué)課件，利用Authorware軟件制作交互型教學(xué)課件。最后，講授如何利用Frontpage和Dreamweaver等軟件制作教學(xué)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)信息技術(shù)手段去參與教學(xué)和管理教學(xué)的實際能力。在教學(xué)媒體采集教學(xué)實踐中，我們讓學(xué)生以小組為單位搞一個專題，然后進(jìn)行攝影攝像，最后用PhotoShop、會聲會影等軟件進(jìn)行編輯處理，制作成“我的電子相冊”和“我們的視頻”等作品。在教學(xué)網(wǎng)站實踐教學(xué)中，我們在校園網(wǎng)的服務(wù)器中給每個班級分配一定的空間，讓學(xué)生自己建立一個教學(xué)網(wǎng)站。為了充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，網(wǎng)站的具體格式不做要求，網(wǎng)站的內(nèi)容根據(jù)自己的專業(yè)情況來確定，只要是教學(xué)資源和服務(wù)方面的內(nèi)容即可。每個學(xué)生都可以在Web服務(wù)器上建立教學(xué)資源服務(wù)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站建好之后，舉行一次教學(xué)網(wǎng)站評比競賽。根據(jù)評比結(jié)果給每個學(xué)生確定實訓(xùn)成績。通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，使學(xué)生的知識體系更加綜合化，以適應(yīng)教育信息化高速發(fā)展的需要。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)實踐總結(jié)

在教學(xué)中，我們按照教育教學(xué)理論，以教師為主導(dǎo)，在講授現(xiàn)代教育技術(shù)知識的同時，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生求知欲的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）開展互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是指在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生始終處于平等的地位，教師不僅傳授知識，還要傳授學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的方法。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真思索，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，使思維得到開發(fā)，創(chuàng)新能力不斷提高。

（二）采取多種教學(xué)方式

教師在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中，不應(yīng)運用單一的教學(xué)方式，要嘗試多種教學(xué)方式的綜合運用。如我院讓學(xué)生參與電教科的日常管理工作，讓他們充分理解現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實際中的應(yīng)用；到微格室開展教學(xué)活動，讓他們了解電視特效機(jī)、調(diào)音臺、錄像機(jī)、監(jiān)視器、信號分配器等硬件設(shè)備的使用，全面學(xué)習(xí)微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點播和數(shù)字化現(xiàn)場直播等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面的知識等等。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和信息化

在教學(xué)中依靠校園網(wǎng)絡(luò)平臺，加大教學(xué)中的信息資源共享程度和多媒體新技術(shù)的比例，節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效率。比如，上課前將制作好的課程參考資料、課堂上使用的教學(xué)課件、課后作業(yè)題等相關(guān)信息放到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

總而言之，在今后教學(xué)中，我們還必須進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)今時代的特征，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、實踐教學(xué)等方面深化教學(xué)改革，構(gòu)建更加科學(xué)的課程體系。

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作者簡介：

孫春燕（1963—），女，吉林松原人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系副教授。