關于《國際貿易單證》課程實踐教學模式的探討

摘要：《國際貿易單證》課程是國際貿易、報關與國際貨運、現代物流等專業的一門主干專業課程，該課程傳授的外貿單證的繕制和業務處理技能具有很強的操作性。但目前傳統的教材內容和教學模式很難適應新形勢的需要，造成人才培養與社會需求脫節。要解決這一問題，就必須根據職業型人才的要求進行相應的改革和調整。

關鍵詞：國際貿易單證；實踐教學；教學模式

國際貿易單證是指進出口業務中應用的單據、證書和文件。國際貿易業務是跨國界、跨市場的商品流動，要順利完成一筆國際貿易業務，買賣雙方從貿易磋商、簽訂合同到一方交貨裝運、另一方提貨繳款的整個過程，涉及多個環節，這些環節一般都有相應的單證需要繕制，以滿足有關各方的要求，并協同企業順利完成進出口交易。單證工作貫穿于進出口合同履行的全過程，是結匯的基本工具，也是企業經營管理水平的重要標志。制單能力是從事外貿業務的最重要的能力之一， 各種各樣單證員考試和單證培訓的興起， 正是制單工作重要性的反映。因此，《國際貿易單證》課程的重要性也是不言而喻的。目前，幾乎所有高校的外貿專業都開設了外貿單證課程，但根據筆者的調查和了解，大多數高校《國際貿易單證》課程的教材仍然停留在“重理論、輕實踐”的狀態， 在教學方法上仍然以課堂講授為主， 遠遠不能適應社會對外貿人才的需要。當前，國際貿易單證實踐教學存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）重課堂講授，輕實踐操作

目前，許多院校的《國際貿易單證》課程多采用以概念講解、樣單評析、作業練習為主的“三段式”教學模式。這種傳統的教學模式比較符合教學規律及師生習慣，學科的系統性、完整性比較突出，可以使學生學到相對比較扎實的理論知識。但在整個教學過程中大部分時間用于傳授知識，而缺乏單證制作的實踐操作。以上做法忽視了學生的實踐操作能力的訓練，嚴重影響了學生動手能力和解決問題能力的培養。這樣會導致學生在走上工作崗位后，一旦遇到實際問題就可能束手無策。這種教學模式不能與市場需求相適應，同時，也嚴重阻礙了學生能力的培養。

（二）用講授法教學， 忽視學生的主體性

教師使用講授法教學，結果往往是學生“上課記筆記、課后抄筆記、考前背筆記、考后扔筆記”。這對于一門培養學生制單能力的課程來說是一種徹底的失敗，學生的學習積極性嚴重受挫。每一項單證都有繁雜的內容和注意事項，即使在一套單據中有的欄目名稱相同，但不同單據的側重點不同。比如，在商業發票、裝箱單、提單、保險單、原產地證書等單據上都有“DESCRIPTION OF GOODS（貨物描述）”一欄，但商業發票強調與信用證中貨物描述的一致性，裝箱單中強調每一包裝單位內所裝貨物的說明，提單和保險單強調對貨物的概括說明，原產地證書則從原產國的角度對貨物進行描述，這些細節方面的差別只有在大量實踐的基礎上才能掌握。如果學生僅僅靠課上聽老師講、下課死記硬背，則很難提高國際貿易單證制作技能。

（三）重漢語教學，輕英文教學

國際貿易業務所涉及的大部分單證都是全英文制作，對工作人員的專業英語要求比較高，熟練制單必須以較強的商務英語能力為基礎。但由于一些教師并非國際貿易實務專業科班出身，商務英語水平不夠扎實，教師在講課時往往利用教材附帶的中文譯文進行教學，學生在制作單證時參考的也是中文譯文。結果是很多學生學完該課程后，連最基本的信用證條款和單據欄目都無法看懂，更不用說用英文制單了。

國際貿易單證實踐教學體系的構建

筆者多年從事《國際貿易單證》課程教學工作，最初也是以理論教學為主，后來發現教學效果不盡如人意。為此，筆者和其他教師一起積極進行教學改革，注重教學內容的實用性、教學方法的有效性和實踐項目的可操作性，建立了國際貿易單證實務課程實踐教學體系，取得了比較好的教學效果。

（一）國際貿易單證實務實踐教學框架

課內實踐階段大幅度增加實踐教學在教學過程中的課時比例，強化學生實際操作。在授課過程中，應理論聯系實際，使學生首先對國際貿易單證工作的各個環節都有所了解，進而掌握國際貿易中各種單據的規范格式，準確地繕制各種單證。同時，要將單證工作的單個環節及相關業務進行課內隨堂模擬操作訓練。

模擬實訓階段根據《國際貿易單證》課程的教學目標開設階段性實訓，主要培養學生對單證基本知識的應用能力和綜合能力，模擬實訓可以結合相應的軟件進行。我院學生運用的南京世格外貿單證實務教學系統就是比較成熟的軟件系統，從交易磋商、簽訂合同、申請開立信用證、審核信用證、制作運輸單據、保險單據、公務單據等到審核單據，都配有大量的練習。學生可以在系統里下載指定的模板制作單據，做完之后還可以對照參考答案進行檢查。模擬實訓的好處在于能在短期內對所有單證進行系統練習；同時，軟件操作的信息量大，學生可全面掌握同一種單據的不同格式。

課外實踐建立校外實習實訓基地，適時安排學生到基地進行國際貿易單證業務短期實習。在外貿業務部門實習，無疑對學生的單證繕制處理能力是一種最好的鍛煉。學生可將校內所學的理論知識與實際情況相結合，對各種單證及其相關活動進行實際業務操作，積累實際操作經驗，為畢業后的實際工作打下堅實的實踐基礎。我院國際貿易實務專業目前就有蘇州市報關有限公司、蘇州恒豐進出口有限公司等十余個校外實訓基地。該專業的大多數學生都可以到合作單位實習，在實習期間獲得豐富的實踐經驗。很多學生在實習結束時就與實習單位簽定了勞動合同。

職業資格考試可以實行學歷證書與職業資格證書并行制度，即要求學生畢業時必須至少持有一種本專業相關的職業資格證書。就目前的就業市場來看，職業資格證書是最通用的通過職業資格證書促使學生學習相關的專業課程。最近幾年來，全國國際商務單證員資格證書考試人數逐年遞增，反映了單證工作在外貿業務中的重要性。《國際貿易單證》課程教學與資格考試相結合也是提高實踐教學效果的一種途徑。

（二）國際貿易單證實踐教學體系構建的建議方案

以信用證范文直接導入，進行項目導向型目標教學《國際貿易單證實務》以及《國際貿易單證實習實訓》課程一般開設在第三和第四學期。此時，國際貿易實務專業的學生已學習了《國際貿易理論與實務》和《外貿英語函電》等課程，已具備了一定的國際貿易理論和商務英語基礎。《國際貿易單證》課程要求學生掌握信用證和按照信用證制單。在教學初始階段，應以一篇有代表性的、較完整的、標準格式的信用證范文作為教學對象導入，要求學生掌握該信用證的翻譯、審核并根據該信用證制單。在學生熟練掌握該信用證之后，再學習各種不同格式的信用證，并進行大量的制單練習，以達到靈活處理各種單證的教學目標。

采用案例教學， 進行情境設置以實際發生的例子提出問題，引發思考，剖析癥結，讓學生主動解決問題，引導學生積極觀察，主動參與，在主動學習中發展能力，提高應變能力。例如，設置“到銀行交單”的情境，先讓其中一組學生按照某信用證制作好全套單證，然后讓另一組學生模擬銀行審單員對單證進行審核，把不符點找出來，最后由教師做總結。在情境教學中還可以滲透分層教學法，將學生由好到差分成A、B、C三個層次進行提問。比如可以向A層的學生提問：把交給銀行的單據名稱分別用英文進行描述；向B層的學生提問：銀行如果提出發票沒注明原產國，如何處理？向C層學生提問：銀行提出交單期已過，應如何處理？這種把問題按層次提問的教學方法，提高了學生的學習積極性和解決問題的能力，同時也增強了學生的職業意識。

以行為為導向的實踐性教學行為導向教學法將學生作為學習的行動主體，以職業情境中的行動能力為目標，以基于職業情境的學習行動過程為途徑，以獨立計劃、獨立實施與獨立評估，即自我調節的行動為方法，以師生之間互動的合作行動為方式，以強調學習中學生自我構建的行動過程為學習過程，以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。《國際貿易單證》課程是一門實踐性很強的課程，其教學目標與實踐活動密切相關，可采用行為導向目標教學方式。可以在新學期開始前就給學生列出實踐目標和要求，比如要求他們學會填制某幾種單據，然后給他們準備足夠的素材，告訴他們在不同條款和不同條件下如何填制這些單據。通過各種不同單據的填制實踐，讓學生掌握制單的方法和技巧。

融入素質教育素質是通過后天環境的作用及社會實踐活動而形成的一種綜合品質。應制定知識、能力、覺悟三位一體的教學目標，以知識為基礎，以能力為手段，引導學生從知識目標、能力目標向覺悟目標升華。在單證實踐中，要培養學生認真、耐心、一絲不茍、有責任心的職業素質，并通過案例教學，鍛煉學生靈活處理問題和解決問題的應變能力，明白掌握法律法規知識的重要性，并在工作中不斷接受新知識，掌握新知識，養成終身學習的良好習慣。

國際單證實務實踐教學的優勢

與傳統的理論教學相比，國際單證實務實踐教學有著顯著的優點：

（一）促進了理論知識的吸收和轉化

通過實踐，學生對國際貿易單證實務理論知識有了直觀的了解，加深了對理論知識的理解程度，促進了對理論知識的吸收，并把理論知識轉化到實際應用中，更好地完成實際單證業務操作。

（二）檢驗了學生的專業理論知識，增強了學生的就業信心

通過一定時間的鍛煉，學生的單證操作技能得到了提高。許多學生尋找就業崗位時充滿信心，因為他們有嫻熟的單證處理技能和相關的工作經驗，企業需要像他們這樣的單證操作人員。

（三）實現了實踐教學與實際工作崗位的“零距離”

單證教學應該實現“教學項目與地方產業需求“零距離”對接、教學內容與崗位需求“零距離”對接、教學管理與企業人事管理“零距離”對接”。通過實踐引導學生的操作行為，比簡單的理論教學效果要好得多，使學生能夠在有限的學習時間內進行有效的實踐活動，充分掌握單證繕制技能。

總之，在國際貿易單證實務實踐教學中，應始終以培養高素質的單證操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的國際貿易單證實務實踐教學的活動模式，給學生更多的參與機會。應把實踐教學過程作為加強單證操作能力訓練的過程，讓學生在實踐過程中認識不同的進出口貨物單證，動手繕制進出口業務所需的各種單證，積累經驗，吸取教訓，從而全面提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的競爭意識和合作意識，使學生在實踐活動中增強實際操作能力，形成良好的職業素質。

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作者簡介：

吳雷（1976—），蘇州大學金融學在職研究生，蘇州經貿職業技術學院國際貿易教研室主任、講師、報關員。