《機械裝配技術(shù)》課程構(gòu)建實踐

摘要：機械裝配是現(xiàn)代生產(chǎn)中的重要環(huán)節(jié)，是影響現(xiàn)代高科技產(chǎn)品質(zhì)量的一項重要技術(shù)，因此，及時構(gòu)建《機械裝配技術(shù)》課程，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)機械裝配技術(shù)人才是高職教育的一項重要任務(wù)。《機械裝配技術(shù)》課程的構(gòu)建應(yīng)以素質(zhì)養(yǎng)成、綜合運用與能力訓(xùn)練為建設(shè)目標，通過5S滲透、項目導(dǎo)入、學(xué)習(xí)包、雙語教學(xué)、小組合作訓(xùn)練等手段，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范，掌握較強的裝配操作技能，培養(yǎng)良好的團隊合作能力，以適應(yīng)國際化生產(chǎn)的需要。

關(guān)鍵詞：機械裝配技術(shù)；課程構(gòu)建；項目導(dǎo)入；小組合作

隨著電子、信息等高新技術(shù)的不斷發(fā)展及市場需求個性化與多樣化，現(xiàn)代機械制造技術(shù)以計算機集成制造、柔性制造、虛擬制造、智能制造、并行工程、敏捷制造和網(wǎng)絡(luò)制造等為主要特征。由此，原來為機械制造培養(yǎng)技術(shù)人才的《鉗工技術(shù)》課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變，高精度加工技術(shù)逐漸削弱了鉗工基本操作技能的地位，而對高精度的機械裝配技術(shù)表現(xiàn)出較強的依賴性。為此，高等職業(yè)教育機械類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)科技與市場的發(fā)展，構(gòu)建融素質(zhì)養(yǎng)成、綜合運用能力訓(xùn)練于一體的《機械裝配技術(shù)》課程體系。

《機械裝配技術(shù)》課程的建設(shè)目標

綜合運用所學(xué)專業(yè)知識《機械裝配技術(shù)》課程要求學(xué)生在實踐中綜合運用《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《工程材料》與《工程力學(xué)》等前期課程知識。構(gòu)建該課程時，需要教師認真準備《機械裝配技術(shù)實訓(xùn)作業(yè)》，其內(nèi)容包括裝配草圖繪制、零件測繪、機械零件與原理和工程材料等知識點的回顧問答、零件結(jié)構(gòu)參數(shù)查找等內(nèi)容，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，鞏固與綜合運用已學(xué)專業(yè)知識。

培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能《機械裝配技術(shù)》課程建設(shè)的根本目的是訓(xùn)練機械類與機電類學(xué)生的通用技能。通過機械裝配技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，特別是手腦并用的能力，從而為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的高精度機械裝配技術(shù)人才《機械裝配技術(shù)》課程作為機械類與機電類專業(yè)的專業(yè)課之一，其目標是著重培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的高精度機械裝配技術(shù)人才。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代企業(yè)高素質(zhì)的高精度機械裝配技術(shù)人才所必需的機械裝配理論知識和新工藝，熟練掌握高精度裝配的操作技能技巧，并樹立質(zhì)量意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)規(guī)范。

構(gòu)建《機械裝配技術(shù)》課程的五個基本原則

強化素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，注重良好職業(yè)習(xí)慣的形成高職教育要為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，因此，將素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練滲透在課程教學(xué)之中，應(yīng)該成為《機械裝配技術(shù)》課程建設(shè)的首要任務(wù)。為此，我院在構(gòu)建機械裝配技術(shù)課程時，對蘇州工業(yè)園區(qū)的企業(yè)進行認真調(diào)研，弄清現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)人的行為要求與管理方法，并將企業(yè)化的5S管理引進機械裝配課程中。通過設(shè)置擺放工具的物料架和便于學(xué)生做好零件整理的物料盒，讓學(xué)生學(xué)會及時整理工作場地，養(yǎng)成物品及時歸位與及時整頓裝配零件的好習(xí)慣；通過采用每個工作臺一個點檢表，讓學(xué)生進出實驗室自覺點檢，養(yǎng)成及時整理的好習(xí)慣；通過考核學(xué)生操作中的環(huán)境以及裝配后設(shè)備的整理與清掃情況，讓學(xué)生養(yǎng)成及時關(guān)注環(huán)境的良好職業(yè)習(xí)慣。

以項目導(dǎo)入教學(xué)，運用“學(xué)習(xí)包”探索知識為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機械裝配技術(shù)的積極性，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，提高學(xué)生綜合運用能力。我院《機械裝配技術(shù)》課程于2001年從飛利浦創(chuàng)能科技（荷蘭）有限公司引進PBO裝配訓(xùn)練項目。由于這些項目來源于生產(chǎn)實際，從而使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進行項目導(dǎo)入教學(xué)中，該課程用項目進行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。傳授知識時緊密結(jié)合實踐項目，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)知識的作用。安排學(xué)生進行項目訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)以致用。讓學(xué)生在操作中進行項目相關(guān)參數(shù)的選擇和計算，以鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會貫通。學(xué)生最終成功地完成裝配項目，獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，真正達到了全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。在提高學(xué)生的綜合運用能力的同時，我們還注重鞏固學(xué)生前期所學(xué)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制圖》和《工程材料》等課程的知識，讓學(xué)生探索項目中的陌生知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們針對每個訓(xùn)練項目制作了相應(yīng)的“學(xué)習(xí)包”。所謂“學(xué)習(xí)包”，是教師在課前將與裝配項目有關(guān)的所有知識、材料及在項目訓(xùn)練中涉及的學(xué)習(xí)方法匯總成的一套學(xué)習(xí)指南。如在進行“減速器”項目訓(xùn)練時，我們將簡圖繪制、齒輪傳動、深溝球軸承標準手冊、油封的知識與標準手冊、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計與潤滑等相關(guān)知識印制成冊，并隨項目任務(wù)書交給學(xué)生。這樣，教學(xué)活動中的教師始終處于輔助和服務(wù)的地位，而學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生按教師制定的教學(xué)要求，按照項目訓(xùn)練所涉及的知識點去閱讀、查找、研究學(xué)習(xí)包中所提供的學(xué)習(xí)資源，并帶著問題在“學(xué)習(xí)包”中尋找答案，弄清機械裝配設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，從而有利于學(xué)生制定機械裝配工藝規(guī)程，運用正確的裝配手段。同時，也使學(xué)生鞏固了前期所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的能力。

規(guī)范裝配操作流程，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識為了讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)嚴密的生產(chǎn)組織程序，我們在《機械裝配技術(shù)》課程的實訓(xùn)教學(xué)中，制定了訓(xùn)練操作流程：第一步，觀察裝配設(shè)備，閱讀“學(xué)習(xí)包”，弄清所裝配設(shè)備的工作原理與結(jié)構(gòu)；第二步，繪制裝配設(shè)備簡圖，從而更深一步地弄清裝配件的結(jié)構(gòu)，便于裝配工藝規(guī)程的制定；第三步，運用正確的方法拆卸設(shè)備，并將所拆零件按簡圖進行編號標識，以便后續(xù)裝配的有序進行；第四步，指導(dǎo)教師進行中期檢查與指導(dǎo)，指出問題，并讓學(xué)生改正；第五步，學(xué)生編制機械裝配工藝規(guī)程；第六步，學(xué)生按自定裝配工藝規(guī)程進行裝配，有時也采用互換裝配工藝規(guī)程與裝配作業(yè)的方法讓學(xué)生互相檢查，共同提高編寫裝配工藝的水平；第七步，學(xué)生完成裝配思考題，指導(dǎo)教師進行檢查與指導(dǎo)；第八步，學(xué)生整理現(xiàn)場，進行5S活動。通過上述八個步驟，學(xué)生養(yǎng)成了執(zhí)行工藝的習(xí)慣與規(guī)范意識。

更新裝配技術(shù)，滲透專業(yè)英語教學(xué)為了使學(xué)生掌握最新機械裝配技術(shù)，學(xué)院加強與企業(yè)的合作，并選派教師前往荷蘭學(xué)習(xí)高精度機械裝配技術(shù)。此后結(jié)合我國裝配生產(chǎn)實際，編寫了一本具有先進性與實用性的高職教改示范教材《機械裝配技術(shù)》，2007年被江蘇省教育廳評為精品教材。此外，為了使《機械裝配技術(shù)》課程與企業(yè)機械裝配技術(shù)發(fā)展同步，我院與格蘭富水泵有限公司等企業(yè)共同開發(fā)機械裝配技術(shù)培訓(xùn)課程，共同制作企業(yè)版機械裝配技術(shù)培訓(xùn)講義，還選派3名教師擔(dān)任企業(yè)的訪問工程師。這樣，教師及時掌握了機械裝配的新零件、新技術(shù)和新工藝，并向?qū)W生介紹。同時，我院還要求教師在機械裝配技術(shù)課程中進行雙語教學(xué)，讓學(xué)生掌握常見零件與工藝方法的英語名稱，使學(xué)生適應(yīng)國際化的生產(chǎn)環(huán)境。

采用小組合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識為了訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，特別是提高高職學(xué)生適應(yīng)項目生產(chǎn)的能力，我們在《機械裝配技術(shù)》課程中采用小組合作訓(xùn)練的方法。通常4個學(xué)生組成一個小組，小組長進行工作計劃的制定和任務(wù)的分配，各成員則分別進行簡圖繪制、零件測繪、工具準備、零件拆卸、工藝編寫與設(shè)備裝配等操作。小組成員在分解任務(wù)、相互支持、共同討論、分工協(xié)作中學(xué)會溝通、學(xué)會協(xié)調(diào)。指導(dǎo)教師對每個小組的團隊合作情況與各人學(xué)習(xí)興趣進行考核，從而提高了學(xué)生參與項目生產(chǎn)的團隊合作能力、組織能力、溝通能力。

《機械裝配技術(shù)》課程的開設(shè)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐操作能力得到明顯提高，為后期的綜合訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，我院2005屆機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生從事機械裝配技術(shù)崗位的比例達40%，他們在工作崗位上有很好的作業(yè)習(xí)慣，能很好地完成企業(yè)的5S工作，大部分學(xué)生成為企業(yè)的裝配技術(shù)骨干，得到用人企業(yè)的好評。同時，《機械裝配技術(shù)》課程已經(jīng)成為蘇州工業(yè)園區(qū)各外資企業(yè)機械裝配與維修人員的培訓(xùn)課程，我院機械裝配技術(shù)實驗室也已經(jīng)成為格蘭富水泵（蘇州）有限公司的培訓(xùn)教室。

參考文獻：

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[2]De FazioTL．el al Aprototype of feature-based design for assembly[J]. ASME Journal of Mechanical Design．1993，115（4）：723-734.

作者簡介：

徐兵（1966—），男，江蘇如皋人，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向為可裝配性評價。