ＰＤＣＡ法在中職計算機專業畢業實習中的應用

摘要：PDCA即計劃（P）、實施（D）、檢查（C）、處理（A）。PDCA循環是一種運行模式和科學的工作方式，符合實踐、認識、再實踐、再認識反復循環不斷前進的認識規律。在指導中職計算機專業畢業實習過程中，按照這個規律指導學生，可收到較好的教學效果。

關鍵詞：PDCA循環；畢業實習；效果分析

畢業實習是教學中的一個重要環節，將直接影響到學生能否順利面臨社會的選擇。根據美國管理學家戴明(Edwards Deming)的歸納，人們做任何工作都必須經過計劃(Plan)、執行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個階段，而要達到預期效果，要經過四個階段的數次循環，即PDCA循環。對學生畢業實習過程中的一系列現實問題，我們可以借用PDCA循環理論來分析和處理。

確立畢業實習目標的原則

與專業知識相結合畢業實習要與相關的專業知識相結合，當學生意識到所學的基礎理論知識能得到應用時，就會產生較高的學習熱情，在實習過程中能掌握更多的專業技能甚至會比教師期望的還要好。

與學生的工作相結合 中職學生畢業后，除小部分升學外，大部分畢業生將參加工作，因此，畢業實習應與學生今后的工作相結合。比如說，將動手能力較強的男學生介紹到電腦公司實習，豐富他們的實踐經驗和社會閱歷；對于女學生介紹她們去打字復印店或機關的辦公室進行實習。通過這些措施，我們有很多學生畢業后直接留在了實習單位繼續工作。

與專業應用領域人才市場需求相結合畢業實習還要與專業應用領域的人才市場需求結合起來。計算機學科的知識面寬、更新快、應用領域廣泛，畢業實習的擬定不能按以前的老觀念行事。指導教師要在關注學科技術應用領域動態的同時，熟練掌握學科應用領域前沿的新技術、新知識，分析出人才市場上最需要的相關專業技術人員，以便于培養對口人才。總之，圍繞著培養目標，注意與上述三個方面相結合，才能很好地完成畢業實習的指導工作，為本地區發展培養出真正有用的人才。

分析和制定畢業實習目標

畢業實習是教學過程中十分重要的實踐教學環節。和其他任何教學環節相比，它的立足點應該是學生綜合素質的培養，完成畢業實習任務僅僅是一種手段。由此我們制定畢業實習目標如下：（1）在實習過程中，堅持以學生為主，培養學生的責任感，使他們明確在接受任務后，就對社會承擔了責任，需要認真踏實地完成規定的實習任務。（2）培養學生吸收消化新知識的能力，使學生在獲取新知識的過程中，逐步學會獲得知識的途徑和方法，使他們走上工作崗位后，能自覺打破“專業面”的界限，不斷更新自己的知識，適應社會發展的需求。（3）增強學生的創新意識，培養學生綜合運用多學科理論、技能獨立分析和解決實際問題的能力，為今后的工作打下良好的基礎。

組織實施

根據實習場所的不同將學生分成幾個小組，分別提出不同的實習任務、要求，使每個小組能獨立完成各自的實習任務。在指導畢業實習過程中，我們按實習場所涉及的內容，列出相應的提綱，要求學生在實習中加以掌握，培養學生獲取新知識的能力，使學生在整個實習過程中積極主動地去探索解決實際問題的方法和步驟，以適應實際工作的需要。為了使學生更好地完成畢業實習任務，還應做好以下幾個方面工作：

加強對學生的監管 指導教師必須從有多年教學經驗和操作能力較強的教師中選拔。指導教師的監管可采取如下措施：（1）在學生實習期間要求指導教師為每位學生建立實習檔案，詳實記錄對每位學生各階段的檢查輔導情況，為學生各階段的實際表現打分。（2）要求教師定期與學生進行技術等方面的交流，并把每次交流具體情況記入檔案。只有教師熱情的投入，學生才會有更大的收獲。

加強學生自查 畢業實習往往需要幾個月時間，這么長的時間跨度，整體進行考核難以達到考核要求。因此，需要把這個過程分成若干個階段，在每個階段結束后，都要求學生對自己的實習情況進行總結，提交階段性自查表。通過這種方式，能夠加強對學生的監督和了解，并能讓學生對自己的實習情況進行梳理，掃清障礙，有利于下一階段實習的開展。

發揮學生的團隊效應 學生間的交流十分重要，通過溝通，學生能夠相互啟發、相互促進、取長補短。在歷次畢業實習中，我們發現，實習內容相近的幾個學生聚在一起進行學習、交流、討論，整體水平能得到很大提高，并且技能進步明顯。因此，我們在進行實習小組的確立時就相應地進行人員搭配，指定兩名技能較好的學生協調整個小組的實習工作，規劃每一階段的技術研討，帶動和促進成員間知識互補與共同進步。

檢查階段

在每個實習階段結束后，都要進行認真的總結，制定下一輪PDCA小循環的對策，使各階段的工作均以PDCA的形式向前推進，從而保證畢業實習的PDCA大循環順利前進，使學生的實習任務保質保量地完成。

效果分析與評價

實習成績評定是為了對學生畢業實習的成果和畢業實習過程中的表現作出恰當的評價，因此是一項十分嚴肅的工作。通常由實習單位的指導人員和學校指導教師綜合給出一個終結性成績，這樣評定缺少過程評價。因此，應把成績分解，實習過程的每個階段都進行成績評定，由多項成績累加得出最終成績，這樣的成績更能真實地反映整個實習過程中學生的表現，以及學生從畢業實習中得到的收獲。通過對實習成績的綜合評定，使學生加強平時實習的積極性和主觀性，從而很好地拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高中職學生的綜合能力。

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作者簡介：

唐梁兵（1975—），男，浙江富陽人，碩士，富陽教師進修學校講師，研究方向為職業教育課程設置。