浙江省中職學校師資現狀與技術師范類院校的學生培養

摘要：對浙江省中職學校師資現狀進行調查后發現，存在技術師范生比例偏小、研究生比例偏小、普遍缺乏企業實踐經歷等問題。針對這些問題，技術師范類院校應擴大招生規模；開展研究生層次的教育；進行課程調整；加強技術師范生的企業實踐力度；并著重加強對學生的職業道德教育。

關鍵詞：中職教師；師資現狀；調查；技術師范類院校

2007年9月，經過隨機取樣，選取了浙江省的九所中職學校，其中包括職業高中4所；職業中專3所；技工學校2所，對浙江省中職學校師資現狀進行了問卷調查。共發放問卷360份，回收有效問卷309份，有效回收率86％。

調查統計結果及分析

師資隊伍基本結構情況通過對回收問卷的統計，分析了被調查的中職學校教師的性別結構、年齡結構、教齡結構、畢業院校、學歷結構、職稱結構、所授課程、所授課程與所學專業的相關性、教師來源等基本情況。如表1～9所示。由表可見，浙江省中職學校的教師，性別結構基本平衡；年齡和教齡以青年為主，呈現出年輕化趨勢；學歷以本科為主，達到了國家對中等職業學校教師學歷的要求；教師畢業院校以普通師范類為主，技術師范類院校畢業的教師所占比重太小；中職學校中的大部分教師具備中級職稱，具備高級職稱的教師比重偏小；大部分教師在從事與自己所學專業相關的教學，說明中職學校教師的轉型并不明顯；教師來源以應屆畢業生為主。

師范畢業的教師與非師范畢業教師的差異（1）教學技能。在調查題目“您覺得同行中師范畢業者的教學技能與非師范者的相比”的回答中，有162人選擇了很強和比較強，占52.4％；126人選擇了無明顯差異，占40.8％。選擇比較弱和很弱的占6.8％。（2）專業知識技能。在題目“您覺得同專業教師中師范畢業者的專業知識技能與非師范畢業者相比”中，120人選擇了很強和比較強，占38.7％；139人選擇了無明顯差異，占45％；其余16.3％的人選擇了比較弱和很弱。（3）師范教育內容的有用性。在“您認為師范教育內容中哪些方面對目前的工作最有用（最多可選兩項）”題目中有六個選項，分別為職業道德、教育學理論、教學實習、專業理論、專業實踐能力和其他。在被調查者中，選擇頻率最高的兩個選項依次是專業實踐能力和教學實習。其中有63.3％的教師選擇了專業實踐能力，45.3％的教師選擇了教學實習。（4）優秀教師的素質。在“您認為優秀教師最重要的素質是”題目中，選擇頻率最高的選項是職業道德，有191人，占61.8％；其他依次為教學技能49人，占15.9％；管理學生的能力34人，占11％；教育學理論27人，占8.7％；8人選擇其他，占2.6％。從以上的分析可以看出，師范畢業生在教學技能和專業知識技能方面均比非師范畢業生略強，但相當大比例的教師認為二者之間無顯著差異。這說明師范教育中的師范性的培養過程還有待改進。在師范教育內容的有用性方面，認為最有用的是專業實踐能力和教學實習，說明技術師范教育中的這兩方面內容是受學生歡迎的，在以后的工作中也被認為是有用的。對于專業理論和教育學理論，多數教師認為沒有專業實踐能力和教育實習有用。在優秀教師的素質中職業道德被教師們認為是最重要的。

企業實踐對中職學校教師的影響 （1）企業實踐經歷。在題目“您的企業實踐經歷是（多選）”中，有83人按照學校要求到企業實踐，占26.9％；有67人主動到企業實踐，占21.7%；有67人在指導學生實習時到企業實踐，占21.7％；有130人無企業實踐經歷，占42.1％。（2）在“您認為教師的企業實踐對教學有幫助嗎”中，有253人選擇了非常大和比較大，占81.8％；45人選擇了一般，占14.7％；其余11人選了較少和沒有，占1.6％。可以看出，絕大多數的教師認為企業實踐對教學有幫助，而42.1％的人卻沒有企業實踐經歷。

浙江省中職學校師資存在的問題

根據統計結果，浙江省中職學校的師資狀況主要存在以下問題：（1）職業學校中技術師范類畢業生所占比重偏小。職業院校是技術師范生最對口的就業單位，但是，在中職學校中，技術師范生的比例遠遠低于普通師范生的比例，甚至也低于非師范生的比例。（2）學歷結構中，本科學歷者的比例已達90％以上，而碩士生的比例卻相對偏低，僅為1％。（3）教專業課和專業基礎課的教師明顯多于教實習指導課的教師。而且既能教專業課又能教實習指導課的全能型教師更少，遠遠低于教育部所要求的比例。（4）職業學校的教師企業實踐經歷嚴重缺乏，有相當大比例的教師無企業實踐經歷。而調查顯示企業實踐經歷被認為是對其教學有很大幫助的。（5）受過師范教育的教師認為最有用的是專業實踐能力和教學實習，而教育學理論和專業理論被認為相對沒用。說明當前的師范教育還存在著課程設置方面的弊端。（6）被調查教師認為優秀教師最重要的品質是職業道德，卻并沒有認為他們在學期間受到了應有的職業道德教育，這反映出師范教育中職業道德教育的缺乏。

對技術師范類院校的建議

加大招生規模目前，我國技術師范類院校數量不多，同時很多院校的招生規模還在萎縮，從本次調查中技術師范類學生的比例明顯偏低可以略見一斑。而中職學校中，最需要的就是技術師范類院校畢業的學生，他們既受過專門的師范教育和訓練，又具備扎實的專業理論和實踐知識；既可以是一名合格的教師，也可以教授學生專業知識和指導學生專業實踐。因此，要提高中職學校的辦學質量，就應該多充實技術師范院校畢業的學生。從這個層面來看，技術師范類院校應該擴大招生規模。

開展研究生類型的教育通過對浙江省中職學校的調查，我們發現教師中本科學歷者已經占很大比重，而研究生學歷比例卻極小。對于技術師范類院校來說是一個信號，那就是不但要辦好本科教育，也要向研究生層次延伸。如技術師范類本科院校可以適當承辦一些中職學校教師在職攻讀碩士的教學項目，如招收中職碩士，或者向中職學校的教師提供一些適合他們特點的研究生課程，如組織研究生課程班，提高他們的研究理論素養和學歷水平。

進行課程調整目前，技術師范類院校提供的課程中，中職學校教師認為有用的是專業實踐能力課程和教學實習，而對于技術師范類院校花了大量精力提供的教育理論課和專業理論課，卻被認為沒有多大用。因此，技術師范類院校應該反思自己的課程設置是否符合學生的學習特點，是否能充分調動學生的學習積極性。技術師范類本科教育應該將學生認為最有用的專業實踐能力培養和教學實習的成分加大，并將一些專業理論和教育理論滲透其中，而對于直接灌輸的專業理論和教育理論的比例則可以適當減少。

加強技術師范生的企業實踐力度對于學生下企業實踐提高實踐指導能力方面，職業技術院校寄希望于學生畢業后進入中職學校，由學校給畢業生提供去企業實踐的機會。但中職學校希望所接受的畢業生能夠馬上適應工作崗位。因此，技術師范類院校應早做準備，給在校的學生提供企業實踐的機會，使他們在學校時就已經向“雙師型”教師轉變。這樣，技術師范類院校的畢業生就會很受用人學校的歡迎，從而形成良性循環。

加強職業道德教育作為一名優秀教師，最重要的品質是職業道德。職業道德也是成為一名合格教師最基本的品質。眾所周知，中職學校招收的學生絕大部分是普高的落榜生，是所謂的差生，他們厭學，沒有自信，本身存在著各種各樣的問題，需要教師更多的關懷，需要教師幫助他們找回自信。因此，技術師范類院校應該在職校教師的本科培養階段加大職業道德教育力度，有意識地培養他們的愛心與奉獻精神。

參考文獻：

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[3]張秉耀.我國職業技術師范教育調查與分析[J].職業技術教育，2003，（1）.

作者簡介：

羅亞利（1977－），女，陝西戶縣人，浙江工業大學職業技術教育學院2006級研究生，研究方向為工業職業技術教育、教師教育。

張常潔（1965－），女，浙江溫州人，浙江工業大學職業技術教育學院副教授，研究方向為教師教育。