新課程理念下“板書技能”的轉變研究

摘要：通過對“苯酸”教學板書的變化，提出了新課程理念下，好的板書應該是在學習理論指導下的有意義學習的一種方式，它可以激發學生的學習興趣，啟迪思維。

關鍵詞：有意義學習；板書技能；苯酚

文章編號：1005－6629(2008)01－0059－02中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 問題的提出

1.1 傳統板書的含義

板書是教師在教學過程中為了實現教學目的而有計劃地書寫于黑板的文字符號，是用書面語言把教學內容概括化、圖表化的過程，也是教師進行教學活動，提高教學質量的輔助手段和重要措施。板書技能就是教師在板面或屏幕上書寫和設計文字及其他符號的技巧。

板書可以幫助教師實現教學目的，體現教學意圖；可以突出教學的重點難點關鍵，形成知識結構。它是課堂教學的有機組成部分和重要手段。通過板書教師可以向學生提示教學重點內容，體現教材結構和構建教學認知程序，生動有趣的板書可以激發學生學習興趣，啟發思考，強化記憶，減輕學生負擔，便于學生記錄筆記，在課后進行復習。

1.2 有意義學習是教學設計的基本原則

有意義學習的兩個先決條件是：學生表現出的新學內容與自己的已有知識之間建立聯系的心向，新學內容能夠與學生的認知結構建立實質性的、非任意性的、非字面上的聯系。因此，化學教學設計應該首先讓新的學習盡可能地發生在已有的學習經驗基礎上，這樣才可能產生有意義學習。

化學學科是一門實用性的科學，只有讓學生感受到所學知識的有用性，即明白了所學知識的價值，能夠用所學化學知識解釋和解決一些生活、生產中的實際問題，才能產生有意義學習。好的板書不僅能正確揭示教材精華，展開教學過程，彌補教師語言的不足，而且能啟發學生的思維，強化記憶效果，提高教學效率。板書是教學的導游圖，是課堂教學的眼睛，是反映教學內容的鏡子。

2“苯酚”板書技能課堂教學實踐研究

2.1 基于傳統板書技能要求下的板書設計

有機化學的學習方法是把握官能團，官能團決定有機物的化學性質。例如，在高二化學“苯酚”的教學中，針對教學的重、難點，從苯環與羥基的相互影響，進行引導學生推測苯酚的化學性質，可在教學中設計如下板書。

一般情況下，板書技能的評價指標要求以下五項內容：

依據上述評價指標，上述的《苯酚》教學設計板書是一個符合要求的好的板書。但是，一個好的板書難道僅僅是科學、合理、簡明扼要、新穎美觀、重點突出嗎？教學的終極目的不是為了讓評價者評價，而是為了學生的學習，為了讓學生產生有意義的學習，為了生成有價值的學習，并體現知識的價值。

2.2 基于有意義學習指導下的《苯酚》板書設計

一節課的教學主題具有三個基本功能：認識論指導功能；教學目標指向功能；學習思維活動驅動功能。考慮到學生的學習應該是有意義的學習，教學主題設計應該遵循四個基本原則，即認識論指導原則(WWHW)、教學目標指向原則、驅動性原則和有意義學習原則。“WWHW”即知識是什么(What)、知識的價值是什么(What)、如何產生有意義學習(How)、為什么所學知識是合理的(Why)。

以“苯酚”為主題經過認識論(WWHW)思考后，苯酚的教學設計應該是充分運用學生的已有知識經驗，體驗探究苯酚的物理性質和化學性質。要根據素材充分挖掘知識的內涵與外延，從中創設問題情境，激發學生的好奇心，提高思考的驅動性。這樣可以構建出另一種形式的板書，通過問題解決的形式旨在引導學生產生有意義學習。

本節課聯系苯酚的用途、檢驗、廢水處理等引入新課，從與學生生活密切相關的健康、材料、環境等問題入手，創設一系列的生活化情境，讓學生在學習中發現化學知識在生產和實際生活的應用，并運用其解釋生活和生產現象，解決實際問題，不僅能提高學生的學習興趣，產生有意義學習同時也可以體現知識的學習價值和知識本身的科學價值。

3 結束語

板書是課堂教學中必不可少的一項活動，對于學生的學習起著至關重要、畫龍點睛的作用。一個好的板書不應該只是遵循傳統教學觀下的科學、合理、美觀、大方，不能只是起到對知識的傳遞作用。好的板書應該是在學習理論指導下的有意義學習的一種方式，它可以激發學生的學習興趣，啟迪思維。

參考文獻：

[1]梁永平.理科教師的科學本質觀對科學教育的影響[J].山西師大學報，2006(1).