健美操教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

〔關(guān)鍵詞〕 健美操；教學(xué)；主體性；分組學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕 Ｇ６３３.951

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0052—02

一、目前健美操教學(xué)存在的問題

現(xiàn)今高中健美操教學(xué)還是沿襲教師講、學(xué)生聽，教師示范，學(xué)生摹仿的傳統(tǒng)教授方法，以教師為中心，學(xué)生沒有思考的空間。雖然教師反復(fù)講解和示范，學(xué)生還是不能領(lǐng)會，從而使其視體育學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，失去學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法在教學(xué)方式上忽視了學(xué)生個(gè)體在稟賦、興趣、接受方式和程度上的差異，而這些差異正是學(xué)生主體性發(fā)展的根基所在。隨著《全國普通高中體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施，教師應(yīng)更清楚地認(rèn)識到：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高才是當(dāng)今中學(xué)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和首要目標(biāo)。而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高必須以學(xué)生的主體性發(fā)展為依托并輔以教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

二、主體性對學(xué)生發(fā)展的主要意義

1.主體性是人的本質(zhì)屬性，主體性發(fā)展教育注重學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)行的健美操教學(xué)由于課時(shí)少、內(nèi)容多，學(xué)生大多數(shù)在小學(xué)、初中階段沒有健美操練習(xí)的體驗(yàn)，而使得他們?nèi)狈λ伎肌⒔涣骱蛣?chuàng)新的空間。

2.主體性發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。而現(xiàn)行的健美操教學(xué)模式幾乎是統(tǒng)一的，一個(gè)教師帶領(lǐng)一班或一組學(xué)生，把健美操的基本動作或成套動作一個(gè)接一個(gè)地傳授給學(xué)生。這樣，不僅使學(xué)生只局限于模仿、記、練的學(xué)習(xí)程序，還不利于他們思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

3.主體性發(fā)展一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，另一方面也必須注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性。因?yàn)榻∶啦倬哂袦?zhǔn)確性和優(yōu)美性的特點(diǎn)，這就需要教師花大量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行姿態(tài)訓(xùn)練及專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)。這樣，內(nèi)容枯燥，一定程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、健美操教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在教育改革浪潮面前，為了適應(yīng)發(fā)展的需要，也為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，健美操教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容要能充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，去考慮設(shè)計(jì)和把握課程內(nèi)容。

其次，教師不能總是一成不變地采用“填鴨式”教學(xué)方法，而應(yīng)多與學(xué)生形成課堂上的互動，要在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

再次，教師設(shè)置的課程內(nèi)容要切合時(shí)代發(fā)展，富有趣味性，切忌規(guī)定的動作太多，使學(xué)生只忙于死記硬背而沒有思考和創(chuàng)新的時(shí)間和空間。

最后，教師要讓學(xué)生在健美操課堂上有競爭也要有合作。競爭是為了讓學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮其潛能，而合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。

1.分組教學(xué)模式。由于學(xué)生的個(gè)人稟賦、興趣及運(yùn)動能力的不同，教師要避免每個(gè)學(xué)生在發(fā)揮自己特長的同時(shí)而導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)狀，根據(jù)“最新發(fā)展區(qū)”理論和“因材施教”原則，教師應(yīng)建立分組教學(xué)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些健美操基本動作后，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握程度，將其分成若干小組，并針對各個(gè)小組的實(shí)際水平進(jìn)行授課和練習(xí)。這樣，就可以避免由于學(xué)生能力參差不齊而產(chǎn)生的不良后果，從而更好地實(shí)行因材施教的教學(xué)方法。

2.教師要優(yōu)化教學(xué)方法，開拓學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間。在健美操教學(xué)中，現(xiàn)存在著“重傳授輕創(chuàng)編”“重規(guī)定套路輕自選”“重課內(nèi)輕課外”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)方法應(yīng)從填鴨式向引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，教師不能盲目地只顧將課程計(jì)劃中的內(nèi)容向?qū)W生灌輸而不考慮學(xué)生的反映和接受程度。因此，教師應(yīng)采取寓教于樂的教學(xué)方式，與學(xué)生在課堂上產(chǎn)生互動。另外，隨著健美操種類的增多，學(xué)生會從課外學(xué)到一些課堂上沒有學(xué)到卻更適合自己的動作，如街舞、拉丁舞等。這時(shí)，教師就可以給予學(xué)生展示才華的機(jī)會，從而讓其他同學(xué)學(xué)到更多的健美操動作。通過在課堂上多鼓勵學(xué)生思考、創(chuàng)新等方法，讓其將所學(xué)的基本動作進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。這樣，有助于建立以學(xué)生為主體的健美操授課模式。

3.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生以小組練習(xí)為基礎(chǔ)，在明確個(gè)體責(zé)任的前提下，進(jìn)行互相鼓勵、互相幫助地學(xué)習(xí)。其具體做法：首先由教師示范講解動作要領(lǐng)，然后由教師領(lǐng)做，再讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中，每組的兩個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任觀察者和練習(xí)者。觀察者的任務(wù)是將練習(xí)者與自己意象中教師的示范動作及技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行比較分析，并提出反饋意見。合作教學(xué)法的程序：教師將動作示范講解——教師領(lǐng)做練習(xí)——學(xué)生合作練習(xí)——集體練習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)把教學(xué)的重心從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有效地縮短了學(xué)習(xí)動作的時(shí)間，增加了練習(xí)的時(shí)間，更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

4.教師要提供學(xué)生的表現(xiàn)平臺，使他們不斷獲得成功的體驗(yàn)。教師對學(xué)生自己創(chuàng)編的動作、套路應(yīng)給予充分的肯定和表揚(yáng)，并可把優(yōu)秀的作品向其他同學(xué)展示。同時(shí)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其反思，幫助其改正。教師要拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，如單個(gè)動作的設(shè)計(jì)、小組成套動作的創(chuàng)編、班與班之間的比賽、參加各種規(guī)模的表演等，給學(xué)生盡可能多的展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而使他們獲得成功體驗(yàn)。這有利于提高學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興趣和積極性。