如何讓學生在體驗中學好數學

〔關鍵詞〕 數學教學；體驗；感知過程；形成

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0049—01

數學學習，從某種意義上來說，是一種體驗學習。只有學生真心感悟、親身體驗的東西，才能最終沉淀到他們的內心深處，成為一種素質，一種能力。那么，教師該怎樣使學生在體驗中學好數學，感受數學的魅力呢？下面我談談對此的幾點看法。

一、讓學生在體驗中感知數學與現實的聯系

生活中的數學，學生很感興趣，也容易理解。因此，教師應多給學生創造一些使其感知生活中數學的機會，使學生借助已有的生活經驗，體驗數學在生活中的重要作用。

如，學完《元、角、分》后，教師可以給學生設計這樣的家庭作業：

尊敬的家長，您好！

首先感謝您對我們工作的支持和配合。

您的孩子已學完“元、角、分”的認識，我年級定于本周五舉行野外郊游，請給您的孩子20元錢，讓他自己制定午餐計劃表并按計劃購買午餐食品（要求營養豐富，價格合理），我們將根據您的孩子制定的計劃和購買的實際情況，評選出“最佳小當家”。這是您的孩子將所學的數學知識與現實生活相聯系的最佳時機，請予支持與配合，謝謝！

×老師

×年×月

完成這項作業后，教師讓學生將所購買的東西與他們所用的錢數統計好，制成簡單的統計表，在小組里展示，并讓他們說說購物的感受。采用這樣的教學方式，不僅可以激發學生學習數學的熱情，而且有利于培養學生自主探索的能力。

二、讓學生在體驗中感知知識的產生過程

數學知識的產生源于生活實踐。書本上的知識，尤其是一些實踐性很強的數學知識，學生對其的產生、形成，沒有自己親身的體會，就會使他們難以理解，更談不上掌握和應用了。因此，在課堂教學中，教師要盡可能地創造條件，讓學生充分實踐、充分體驗，使其感知知識的產生過程。例如，學習《乘法的初步認識》時，教師可以出示這樣的題目：“老師家每天吃面粉2千克，兩天吃多少千克面粉？4天呢？12天呢？……”學生開始寫得很起勁，可沒過多久，就逐漸厭煩了。這時，教師再向學生介紹本節課的內容——乘法。這種實踐不僅讓學生感悟到了乘法與加法的內在聯系，而且讓學生真正理解了“相同加數”這一概念，也使其從中領略到了乘法的優越性，體驗到了乘法產生的必然性。

三、讓學生在體驗中感知數學概念的形成

小學生以形象思維為主，他們的思維往往需要經驗的技持。豐富而多元的體驗是小學生進行建構型學習的基礎。因此，在教學中，教師要盡可能地創設條件，讓學生充分實踐、體驗，使其感知數學概念的形成過程。如，在學完常用的長度單位后，讓學生自己完成填寫適當的長度單位的題目時，教師可以先讓學生自己量量同學和老師的身高，以此來幫助學生建構起“米”、“厘米”等的概念。然后，再讓學生完成填空。

四、讓學生在體驗中獲得成功的喜悅

教學中，教師要盡可能地給學生提供機會，讓其充分表述自己的見解，并允許學生爭辯，合理的意見要采納。通過合作交流，學生體驗到了成功的喜悅，從而激發學生學習的興趣，誘發學生探究數學知識的強烈的欲望。

總之，教師要給學生提供更多的機會去體驗生活，體驗自主，體驗過程，體驗成功，從而培養學生的數學情感，使學生愛數學，樂于學數學。