初中化學(xué)新課改中教師應(yīng)具備的教學(xué)理念

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)理念；轉(zhuǎn)變；樹立；研究；相信

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）01（B）—0034—01

新課程的教學(xué)理念就是改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受教育、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)理念，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些個(gè)人的體會(huì)，供同仁嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立適應(yīng)新課程的教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代人的思維方式和認(rèn)知過程。新的時(shí)代對(duì)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式都提出了新的要求，而新教材在內(nèi)容的編排上就正符合這一要求。因此在新課程教學(xué)中，教師要堅(jiān)決摒棄因循守舊、抱殘守缺的思想，大膽改革，從理念上、方法上轉(zhuǎn)變過來，堅(jiān)決改變以往教學(xué)中過于注重傳授知識(shí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，不把學(xué)生看成是一個(gè)盛知識(shí)的容器而大量灌輸知識(shí)，而應(yīng)懂得學(xué)生是有思想、有情感、活生生的人。所以在化學(xué)新課程教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、反饋信息的能力，教會(huì)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過交流合作獲取知識(shí)的能力。

二、樹立課改新理念，認(rèn)真解讀化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

教師已逐步由傳統(tǒng)意義上的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、傳播者、合作者和研究者；既是發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂，又是學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者；既是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良師，又是與學(xué)生平等相處的知心朋友?；瘜W(xué)教師不但需要具備相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)了解社會(huì)知識(shí)與實(shí)用技能，不但能講授，還需能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，成為“全能型”、“開拓型”、“創(chuàng)造型”的教師。

課改前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較雜亂，教材只按邏輯順序進(jìn)行編排，沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知層次，只重視縱向知識(shí)體系，卻忽視了知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合應(yīng)用；只利于教師教，不利于學(xué)生學(xué)。新教材充分體現(xiàn)了知識(shí)現(xiàn)代化、結(jié)構(gòu)合理化、實(shí)驗(yàn)趣味化和學(xué)習(xí)能動(dòng)化?；瘜W(xué)新教材的設(shè)計(jì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使其得到各方面的體驗(yàn)和實(shí)踐。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的許多演示實(shí)驗(yàn)都可以改由在教師的幫助下，學(xué)生自己動(dòng)手探究來實(shí)現(xiàn)，這樣做將得到事半功倍的成效。

三、研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的最佳合作者

新課改的教學(xué)理念要求開啟學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)探究的方向。因而教師應(yīng)當(dāng)研究每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們選定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，建立資源共享、互相接納、互相鼓勵(lì)、互相寬容的學(xué)習(xí)氛圍。然而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師應(yīng)當(dāng)敢于承認(rèn)自己的不足，做到和學(xué)生一樣不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，實(shí)現(xiàn)師生間的零距離接觸，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳合作者。

四、充分相信學(xué)生，留給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

長期的灌輸式教學(xué)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信，學(xué)生的個(gè)性難以張揚(yáng)，這自然就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變都是新課改的主要目的，所以我們教師應(yīng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的愉悅。如人教版九年級(jí)《化學(xué)》新教材中的用過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，原則上給過氧化氫溶液加熱可看到有較多的氣泡冒出?？砂唇滩纳系牟僮鲄s看不到帶火星的木條復(fù)燃，這時(shí)就應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生得出過氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結(jié)論。此時(shí)教師可提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們?cè)撛趺崔k？得出答案后再進(jìn)一步提出用什么方法收集該氣體較好呢？讓學(xué)生比較排水法和向上排空氣法各自具有的特點(diǎn)。通過這樣的改進(jìn)和探究，學(xué)生自然就能明白做每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都要有充分證據(jù)和科學(xué)推理的道理了。

新課改為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。而新課程的核心理念，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察社會(huì)、用化學(xué)的知識(shí)洞察社會(huì)、從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界。那么，為了每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓我們每一位教師都去認(rèn)真解讀化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力為開創(chuàng)新形勢(shì)下農(nóng)村教育教學(xué)的新局面而努力吧！