新課改下教師評價方式的多樣化

〔關鍵詞〕 新課改；評價方式；多樣化

〔中圖分類號〕 G451.1〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0030—01

新課改中如何對教師進行評價是一個值得深思的問題。因為評價對課改起著導向和質量監(jiān)控的作用，評價的方式方法是影響課程培養(yǎng)目標實現(xiàn)的因素之一。因此，對教師的評價方式應多樣化，以適應教師角色的轉換，體現(xiàn)人文主義的發(fā)展觀。

一、重視教師專業(yè)成長和發(fā)展的評價方式

新一論課程改革倡導“立足過去，促進發(fā)展”的課程評價，教師是教學的實施者，承擔著促進學生發(fā)展的重任，教師的素質和專業(yè)發(fā)展是改革成敗的關鍵。因此，促進教師專業(yè)發(fā)展的評價方式尤為重要，學校對教師的評價應幫助教師在原有的基礎上獲得成長和發(fā)展。

1.制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。為適應新課改的需求，促進教師的專業(yè)成長，學校應通過了解教師的主觀意愿、教學水平、性格特點以及愛好特長，幫助每位教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并實施規(guī)劃。這樣就能使教師認真分析自己，使教師有專業(yè)發(fā)展的緊迫感，用規(guī)劃來指導和監(jiān)控自己。

2.制定適合教師專業(yè)發(fā)展的評價方案。傳統(tǒng)的評價方案是定指標，采用年終講評與獎懲掛鉤的制度。為了淡化評比和選拔的功能，學校可把教師評價分為基礎評價和發(fā)展評價兩部分。基礎部分包括教師的思想素質和業(yè)務能力以及應該完成的工作量和完成情況等。發(fā)展評價部分為：一是學校推出個性化的培訓計劃，便于不同類型的教師根據(jù)自身的條件和需求進行選擇，最后學校采用“菜單式”的考試方法，讓教師在諸多考核內容中選擇自己的強項參評，最終目的實現(xiàn)特色發(fā)展；二是給不同階段、不同水平的教師不同的任務，各項任務完成后，考核小組和評估小組進行考核評估，對該教師的專業(yè)發(fā)展做出全面的評價，供年終考核參考。

二、強調質性評價的評價方式

教師的工作不是標準化的批量生產，不能按照統(tǒng)一的模式進行。教師職業(yè)所含的創(chuàng)造性、倫理性是很難用量化的標準去評判的。因此，與新課改相適應的評價必須要重視質性評價，把教師的教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學引入考評內容，以全面、深入、真實再現(xiàn)教師的工作特點和發(fā)展趨勢，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得以發(fā)展。

1.教育日記的使用。在教育日記中，展現(xiàn)的是教師對教育生活事件的定期記錄，是教師所見、所聞、所感、所思的自由寫作。教師通過寫教育日記這種形式，可以回顧和反思日常的教育教學情境，在不斷回顧和反思的過程中，教師將更加深入了解學生的問題，從多個角度來認識教育中的特殊現(xiàn)象，了解最適合自己的教學方式，從而提高自己的教學水平。

2.建立教師成長檔案袋。學校中的教師成長檔案袋是學校的精神財富，每個教師各方面的情況盡在其中。教學方面可裝教師對本節(jié)課的設計、課堂的進程、學生作業(yè)、專題會議材料等；教研成果方面可裝有教師的優(yōu)秀教案、教海漫筆、論文交流、發(fā)表獲獎樣刊證書、參加重要活動資料等。這些資料的收集都必須有教師自己的反思記錄，教師還應收集學校課改委員會、學生的評價等方面具有評價意義的材料，通過教師成長檔案袋，教師能全面了解自己，明確下一步的方向，也可幫助教師獲得校方認可，使學校在對教師的考核中做出準確、全面、公正的評價。

3.其他方式。教師評價的手段可以是多樣的。如，“背靠背”式的座談會、學生開放性問卷調查、教師的自我評價以及專題調查等，都能夠使定性和定量結合，使教師評價充分體現(xiàn)每一位教師的教育個性，幫助教師不斷進行教育反思，提高教師評價的效果。