影響高中數學成績的原因及解決方法

〔關鍵詞〕 數學教學；成績；原因；解決方法

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0024—02

對于眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者這一現象，我進行了調查、研究，發現造成學生成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。

1.被動學習。許多學生進入高中以后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。這具體表現在他們不制訂學習計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要講的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”等。

2.學不得法。老師上課時一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點、難點，突出思想方法。而有的學生上課不專心聽課，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理也死記硬背，機械模仿；也有的學生晚上加班加點，白天無精打采，上課時根本不聽老師的講解，結果事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎。一些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就行了，而不去認真演算、書寫，好高騖遠，因此在正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

可見，高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，只有講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策。

1.學法指導，培養良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制訂計劃可以使學習目的明確，學習時間安排合理，是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既要有長遠打算，又要有短期安排，執行過程中必須嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養學生的自學能力，而且能提高學生學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的學生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略，而不會全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，可強化學生對基本概念、知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，從而對所學的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志、毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對學生獨立完成作業過程中暴露出來的錯誤，或由于思維受阻遺漏的解答，通過點撥使其思路暢通，糾錯補漏的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，對沒弄清楚的地方要反復思考，并做適當的重復練習，長期堅持，力求對所學知識由“熟”到“活”。

系統小結是學生通過積極思考，達到全面、系統、深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，對所學知識由“活”到“悟”。

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師與他們交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固他們課內所學的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養其獨立學習和工作的能力。

2.循序漸進，防止急躁。由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁：有的學生貪多求快，囫圇吞棗；有的學生想用幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振……針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。許多優秀學生能取得好的成績，其中一個重要原因就是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

3.研究學科特點，尋找最佳學習方法。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題能力的重任。因此，學習數學一定要“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能“鉆”進去，又要能“跳”出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是必不可少的。