微探語文的教學方法與觀念

〔關鍵詞〕 語文；教學方法；觀念；大語文

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0019—01

信息時代來臨，語文學習的范疇已擴展到了生活的各個角落，更涉及到哲學、歷史、地理、科學等方面。語文教師怎樣才能引導學生在這浩渺無邊的知識海洋中自由翱翔，使其學到既有利于自身發展的知識，又能在應試教育中取得優異的成績呢？筆者據經驗而談有以下心得。

一、教師要引導學生明確并實現語文學習的目標

語文學習的任務就是教師要讓學生會寫、會用常用漢字，使其具有一定的口語、書面語的表達能力，具有一定的文學作品的閱讀和鑒賞能力。而在中學階段，語文學習的具體目標就是讓學生會寫、會認3500個以上的常用、次常用漢字，至少寫一手漂亮的鋼筆字；掌握1800個以上的詞語；了解基本語法和一般的文體知識、文學常識；能熟練運用各種方法閱讀各種文章；記誦量不低于20000字；會制作讀書卡片，會寫讀書筆記；在格式正確、書寫規范及中心明確的前提下會寫800字左右的一般文體的文章；能抓住要點聽課、聽報告；能用普通話講述要點并發表自己的意見等等。要達到以上目標，教師就要在每節課或每個單元有目的有意識地實現一個個小目標。如對字詞的掌握，教師要強化學生記憶；對文學常識的學習，教師可組織學生有獎競答，增強知識趣味性；對閱讀理解的學習，教師可讓學生大量閱讀并且摘抄優美詞句等等。

二、教師要努力樹立大語文觀念，讓學生以開闊的視野看待語文學習，以達到提高他們終生學習能力的目的

大語文就是大百科，它要求教師的思品、文化、能力、心理、身體五種素質全面提高，其中文化素質要求教師不僅要精通本專業知識，還要有廣博的橫向知識與技能。教師應知識精湛，專博結合。學生不會意識到這一點，會覺得語文課就是大語文。而教師為了高考，一味追求高分，忽略了培養學生終身學習的目標，這樣無法達到教學相長，有悖于教學目的。新課標也要求教師“培養學生用民族的、現代的、世界的、人類的多元眼光，去審視各種文化，以開闊的視野，在比較撞擊中，使學生養成獨立思考、判斷的習慣。為他們建構在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的獨立思想和人格。”北大教授錢理群也說：“用中國的傳統文化，倫理道德，為他們建造一個面對任何風云變幻都可以持守的精神家園。”要實現這些目標，單靠語文課遠遠不夠。因此，教師還應做到以下幾個方面。

1. 以課本為本，全面落實高考基礎知識點，這是語文的基本功所在。沒有扎實的基本功，大語文就成了一句空話。而基本功的形成就在于語文課堂上的落實。這一重要環節要求教師重視并將其各個擊破。

2.教師應擴大視野，幫助學生樹立學任何課程都是學語文的觀念。中學課程任何一門課，首先是語文課，其次根據語言載荷的信息不同才有了分門別類，而要學懂且學好任何一門課，都必須先過語文閱讀關。因此，教師應要求學生高度重視閱讀，養成良好的閱讀習慣，逐步提高閱讀水平。

3.教師應讓學生重視歷史、哲學、地理、政治、文學等各方面書籍的閱讀，了解各民族各個時期不同人物的思想觀點、歷史成就，逐步完善自己對社會、世界的態度和看法。每學期教師可專門提供給學生一個必讀、選讀的書目，利用早讀“文化早餐”讓學生互相交流，以達到督促和檢查的目的。

4.教師要讓學生走向生活，向生活學習，用所學的知識去思考生活，為將來走向社會打下良好的知識基礎。

5.教師要讓學生重視中國傳統文化的學習。教師可通過課堂上加入大量的課外古詩文的閱讀欣賞的方法，讓學生更多地熟悉中國文化，使其為悠久而光輝燦爛的中華文化而自豪。教師還可開展一些以美國為首的西方文化對其他民族文化同化造成民族文化危機的專題講座，引領有志學子做中國文化的傳承者。

6.教師應培養學生不依賴于只在語文課上學語文的習慣，要讓其能自覺、主動地從生活、課外書籍中去學習語文，提高自己的閱讀能力，加強知識儲備、形成一定的文化價值觀，提高終生學習的能力。這些要求，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式對學生進行不間斷地督促和檢查。要做好這些工作，教師必須從課堂的主角中退出來，把更多的精力投入到自己的學習和各種活動的籌劃和組織中去。