課堂教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；創(chuàng)新；教育

〔中圖分類號(hào)〕 G420〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）01（B）—0018—01

創(chuàng)新教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。這就要求教師自覺主動(dòng)更新觀念，轉(zhuǎn)變以往的“發(fā)號(hào)施令”以及“灌注式”的教學(xué)方法。教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)遵循以下原則：

一、 主動(dòng)性原則

新課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，明確教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人，成為創(chuàng)新型人才。明確了目標(biāo)，教師就要依靠?jī)?nèi)動(dòng)力來(lái)表現(xiàn)和擴(kuò)展自己的個(gè)性，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，放棄“發(fā)號(hào)施令”的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的需要、學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的可接受性進(jìn)行教學(xué)。

二、興趣性原則

興趣是最好的老師。興趣能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，這已為實(shí)踐所證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)感興趣時(shí)，就會(huì)探索性地提前學(xué)習(xí)那些新的知識(shí)。反之，消極情緒則會(huì)壓抑認(rèn)識(shí)活力的開展。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的精神力量。

三、激勵(lì)性原則

1.明確目標(biāo)，激發(fā)熱情。目標(biāo)教學(xué)是新課改中的一個(gè)很重要的方法。教學(xué)活動(dòng)中，教師要制定教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生也要有自己奮斗的目標(biāo)。師生之間的目標(biāo)是互促的，所以教師要幫助學(xué)生制定既切實(shí)可行又鼓舞人心的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生造成期待心理，激發(fā)他們的欲望，使他們努力來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)某些問(wèn)題要留有余地，給學(xué)生懸念，創(chuàng)造條件給學(xué)生進(jìn)一步探求的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們自己去尋找條件，通過(guò)實(shí)踐去探索結(jié)果，或讓他們通過(guò)探討鉆研培養(yǎng)他們?cè)谥鲃?dòng)研究中的創(chuàng)新精神。

3.面向全體，積極評(píng)價(jià)。教學(xué)中要面向全體學(xué)生，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，就要教師針對(duì)不同年齡階段學(xué)生在思維能力、想象力等方面的特征以及學(xué)生之間的個(gè)體差異，在觀念、愛好、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣等方面呈現(xiàn)多元文化的特點(diǎn)，盡可能地考慮到不同層次學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地確定不同的內(nèi)容和方法，采用多樣的方式，運(yùn)用評(píng)價(jià)策略支持學(xué)生求新，鼓勵(lì)學(xué)生在各自成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行新的探索，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

四、實(shí)質(zhì)性原則

考試作為一種評(píng)價(jià)方式并沒有錯(cuò)，在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，一些教育部門仍以考試作為評(píng)價(jià)教育、學(xué)生的唯一方式，并受升學(xué)率帶來(lái)的消極影響，教學(xué)評(píng)價(jià)手段與素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，在一定程度上干擾了學(xué)校的教育，制約了課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)效性原則，只有充分利用教學(xué)時(shí)間，既傳授知識(shí)又訓(xùn)練思維，把教學(xué)與探討問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性地發(fā)展，才能體現(xiàn)教育創(chuàng)新的價(jià)值。

五、民主、和諧性原則

民主、平等、和諧的課堂氛圍是開啟智慧的金鑰匙，是發(fā)揮豐富想象力的無(wú)形寶庫(kù)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的內(nèi)在潛力。它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也能讓學(xué)生思維活躍、興趣濃厚、求知欲旺盛，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師除了必要的講授外，可以開展師生課堂討論、分組討論、合作探討，使學(xué)生在一種“心理自由、安全”的狀態(tài)下，學(xué)會(huì)知識(shí)，并發(fā)展自身能力，成為學(xué)習(xí)的“主人”。