初級中學素質(zhì)教育問題的若干思考

〔關鍵詞〕 初級中學；素質(zhì)教育；思考

〔中圖分類號〕 G620

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0012—01

素質(zhì)教育的思想和理念已逐漸滲入我國教育事業(yè)的各個階段， 并取得了可喜的成效。但當前對素質(zhì)教育的一些根本性問題仍然是仁者見仁、智者見智。為此，筆者根據(jù)執(zhí)教農(nóng)村初級中學近30年的經(jīng)驗，有以下幾點感想。

一、 素質(zhì)及其構成

人的素質(zhì)是指通過教育活動，將其從環(huán)境中所獲取的知識、能力等外部影響內(nèi)化于人的身心，成為身心結(jié)構的重要組成部分，并穩(wěn)定地作用于人的各種活動過程。而根據(jù)初中生的思想文化基礎與所處的環(huán)境條件，可將其應具備的素質(zhì)分為四大類：思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)（如圖），其中各種素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互影響的。目前初級中學各科目的教學計劃基本涵蓋了上述內(nèi)容和要求，但由于應試教育思想的影響，相當部分的內(nèi)容未能很好地實施，如學生創(chuàng)新能力、動手能力、審美能力、社會交往能力等的培養(yǎng)，還沒有引起足夠的重視。

初中生素質(zhì)構成要素圖

二、 初中生素質(zhì)形成的特點

現(xiàn)在的中學生中獨生子女比例很高，大多數(shù)初中生的年齡在13~16歲之間，其個性強、活潑好動、心理狀態(tài)復雜，身心都處于變化較大的階段。該年齡段的學生所處的環(huán)境主要是以家庭和學校為主的二元模式，學生所受的教育影響主要是這兩者且以后者為主。基于此，初中學生的素質(zhì)構成和培養(yǎng)具有以下幾個特點：

1.層次性

這里的層次性主要是指上述四類素質(zhì)要素的優(yōu)先次序及影響大小。以我國目前的實際情況，大多數(shù)中學生多是在經(jīng)過一定階段的以學校學習為主的科學文化知識教育之后，才能初步形成自己特定的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。相比于家庭教育，學校教育最大的優(yōu)勢就在于其科學性、系統(tǒng)性和全面性。顯然，學生所處的環(huán)境條件和受教育的質(zhì)量、水平將直接影響其知識結(jié)構、能力結(jié)構，從而顯著地影響其綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)。

2.開放性

從系統(tǒng)論的觀點，世界是由不同層次結(jié)構和特點的系統(tǒng)構成。系統(tǒng)之間有物質(zhì)、質(zhì)量和信息的交流與轉(zhuǎn)換。從這個意義上講，一個學生本身就是個體的單元系統(tǒng)，受到家庭、學校、社會這三個不同特點的開放系統(tǒng)的綜合影響，特別是在接受信息的輸入和改造方面。因此，家庭環(huán)境氛圍的不同、校園環(huán)境條件的差異，以及社會政治、文化、經(jīng)濟發(fā)展的水平，都有可能深刻地影響到學生素質(zhì)的各個方面，從而使學生的素質(zhì)具有顯著的地域性、時代性和多變性特點。對正在經(jīng)歷青春期的青少年而言，該時期是他們成長教育過程中關鍵的階段之一。

3.不確定性

由于構成初中生素質(zhì)的要素層次、構成復雜多樣，并深受環(huán)境條件的影響，對于某一個確定的學生而言，其不同層次、類型的素質(zhì)都有可能受到不同環(huán)境特征的多因素影響。因此，初中生素質(zhì)的形成和培養(yǎng)是一個典型的多因素復雜耦合作用的過程，具有極大的不確定性。當前，信息技術高速發(fā)展，多種文化思想相繼涌現(xiàn)，現(xiàn)代科技的發(fā)展使時間和空間的距離大大縮短，“足不出戶便知天下事”已成為現(xiàn)實。在這種情況下，如何正確地引導學生接受來自社會環(huán)境的正面教育和影響，如何與家長密切配合，鞏固和加強學校教育的成果，使得學生能夠健康全面地發(fā)展，是值得深入思考的問題。

三、建議與對策

針對初中生的心理、生理和認知特點，結(jié)合我省農(nóng)村基礎教育較為薄弱的現(xiàn)狀，對初中生素質(zhì)教育提出如下建議與對策：

1.增加對基礎教育的投入。改善學校校園環(huán)境條件，給學生創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，提高學生的實踐能力；努力提高教師的業(yè)務素質(zhì)，加大對教師繼續(xù)教育的支持力度；改善教師的生活和工作條件，充分調(diào)動教師的責任感和積極性，從而整體提高教學質(zhì)量。

2.科學評價教育質(zhì)量和效果。從學前教育、基礎教育、中等教育和高等教育的不同階段改革教育評價體制，改進和完善教學評估、考核和選拔制度，從而使整個社會都能重視素質(zhì)教育，盡量消除應試教育的弊端和不良影響。

3.優(yōu)化教學過程。在平時的教學過程中，無論課內(nèi)課外，都應積極主動地加強與學生的交流和溝通，了解其學習興趣、效果與情緒狀態(tài)，注意予以適當調(diào)控和正確引導，以激發(fā)起學習興趣和潛能，盡量解決其學習上的困難及思想問題。

4.加強學生的身體和心理素質(zhì)教育。在體育教學中注重科學化、規(guī)范化和趣味性，適度增加學生的課余體育訓練和鍛煉；增設中學生心理調(diào)適輔導，加強家庭和學校的交流聯(lián)系；給學生創(chuàng)造必要的社會實踐活動，充分利用現(xiàn)代化的信息和傳媒技術，有效地促進學生身心的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。