應在素質教育中進行柔性管理

〔關鍵詞〕 素質教育；柔性管理；途徑

〔中圖分類號〕 G47

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0011—01

素質教育要求學生的知識結構、整體素質區別于過去而適應于未來，他們的心理潛能得到最充分的理解和最大限度的發揮。那么，如何才能實現素質教育的這一根本目的呢？現代管理學中的“柔性管理”理念，為進行素質教育，充分開發和挖掘學生的潛能，打開了一條嶄新的思路。

一、 柔性管理的特征

“柔性管理”是相對于以“規章制度為中心”，憑借制度約束、紀律監督、獎勵規則等手段對管理對象進行管理的“剛性管理”提出來的。其最大特點是“以人為中心”，它主要是依靠人性解放、權利平等、民主管理等方式，從內心深處來激發每個學生的內在潛力、主動性和創造精神，在管理對象心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為個人的自覺行動。“柔性管理”講究的是內在重于外在，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務實重于務虛。顯然，這種管理方式為我們進行素質教育，激發學生學習的積極性和主動性，充分開發和挖掘學生的潛能，提供了有益指導。同時，這種管理方式也體現了現代教育“以人為本，以發展為本”的理念。因此，在素質教育中教師必須把學生放在第一位，把學生的發展作為教育的最高目標，進行人性化教育，實施柔性管理。

二、柔性管理的途徑

1. 采用情感化管理，樹立平等意識，解放人性，倡導“無錯誤教育”

情感化管理是柔性管理的一種手段，就是要注重學生的內心世界，根據情感的可塑性、傾向性和穩定性等特征去進行管理，其核心是激發學生的積極性，消除學生的消極情感。

因此，教師要關注每一個學生，理解他們的心理需要，尊重他們的自主性，相信他們的潛能。這樣，才能有的放矢、因材施教地培養其健全人格。有了對學生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產生心靈的感應、情感的交融，營造出生動、活潑、和諧的教學氛圍。在教育教學過程中，教師要杜絕盲目地給學生的非理智行為“定性”，要從學生的年齡特點去關照學生，理解寬容學生的失誤行為，并巧妙地想出讓學生避免失誤的辦法。要經常反思自己的教學行為，多想想作業是否布置得多了，教法是否合理，學生有沒有真正聽懂。同時，還要從家長的教育方式去關注學生的行為。學生的許多不良行為往往受家庭的影響，因此教師在發現學生的問題后，應認真尋找問題的根源，主動與家長聯系，要求家長嚴格自律，給子女施加良好的影響。

2．實施分層評價，開展“揚長”教育活動

從鼓勵的角度指出學生行為表現中的不足之處，讓學生在寬松的心境下，心悅誠服地承認錯誤，糾正錯誤。對待學生的總體評價，教師要堅持做到抓住“閃光點”，找出“新動力”，通過豐富多彩的活動，把學生的個性特點凸現出來。最愛打架的那個男同學，在田徑場上可能遙遙領先；愛撒謊的那個男同學，畫畫特別棒；總是拖拉作業的那名女同學，文藝活動能力連老師都自嘆不如……只要抓住學生的獨到之處，給予鼓勵，并且在班級中實行“星級獎勵”，讓每個學生都能獲得成功的喜悅，這種揚長式的評價一定會收到理想的效果。

3.構建家校一體的教育氛圍

開展柔性管理，主陣地是學校，但家庭的作用不可忽視。教師要積極營造家校一致的教育氛圍，讓學生們時時受到賞識、處處得到激勵。通過開家長會、家訪、電話聯系等形式，讓家長了解柔性管理的內涵及其對學生身心發展的巨大影響。也可定期邀請家長進校交流，增加家校交往密度，使柔性管理更具針對性和實效性。

4.讓學生學會自我管理

積極引導學生做集體的主人，讓學生時時想到自己是集體的一員，積極參與集體活動，自覺遵守集體紀律，主動承擔集體任務；對班干部采取競選制、輪換制，讓每個學生都有表現聰明才智的機會；班上的事情讓學生按照自己的思路，自己想辦法解決；讓學生成為學習活動的主人、自我發展的主人，實現學生主體地位的回歸。在這種團結緊張、民主和諧、思維活躍、情趣盎然的柔性管理氛圍里，學生健全健康的人格就會得到較好的熏陶和塑造，基礎知識和基本能力就會得到較好的落實和提高。