請“槍手”寫作業的背后

由于關系千家萬戶，長期以來教育行業一直是媒體曝光率比較高的行業。就在2007年行將結束的時候，又出現了海口市一些學校的學生花錢請“槍手”寫作業的新聞，標題用“竟然”二字來表明對事件本身的吃驚與不解。在“槍手”林立的現代社會，連見多識廣的媒體都用這種少見多怪的口氣來報道此事，可以想見它會在社會上產生怎樣的反響。

其實，發生這樣的事情，應該并不奇怪。因為目前以應試為主導的學校教育創造了這種需求。按照市場規律來講，有需求就會有市場。因而，在普遍存在的作業負擔過重這樣一種大背景下，“槍手”替人寫作業的市場也就自然而然地形成了。所以，表面上看是學生在請“槍手”寫作業，是學生在投機取巧，弄虛作假，實際映射的是學校教育存在的弊端，凸顯的是應試體制下一些教師自身存在的問題。如果用幾個字來概括的話，就是功利，焦慮，低能，失范。

現在學校教育功利化色彩越來越濃重，教師在教學中的功利化傾向也越來越明顯。考試成績、升學率、生源質量等，都是由利益紅線串連起來的。要實現學校利益的最大化，教師的作用至關重要。教師不僅要為學校創造出效益，也要為自己創造出效益，因為對教師工作的考評，最后的落腳點是成績和升學率。所以，為了提高考試成績，加重包括作業在內的課業負擔，就成為許多教師的必然選擇。

在巨大的考試和升學壓力面前，我們的學校和教師已經變得比以往任何時候都焦慮，教師的心理問題也越來越多。而教師的這種焦慮，很自然地會體現在教學工作當中，超負荷地給學生布置作業，把作業作為管理和懲罰學生的手段等非理性的行為也就越來越普遍了。有一位年輕英語教師，因為所帶班級的英語成績總是上不去，在各方面壓力之下，產生了嚴重的焦慮情緒，便以各種方式，加重學生的作業負擔，只要學生做錯一道題，所有作業都要重做；考試成績不好，就罰學生把英語書抄五遍。可以說，在給學生增加作業負擔方面，達到了無以復加的程度。但只有把這種焦慮轉嫁到學生身上，讓他們夜以繼日地寫作業，她的焦慮癥狀似乎才能得到一定的緩解。

學生作業負擔的輕重，還與教師水平高低有著很大的關系。一般而言，教學能力強、教學水平高的教師，都不會給學生增加過重的作業負擔，他們的教學方法得當，教學效率高，學生們對所教內容容易吸收和消化，許多問題都可以在課堂上得到解決，只用適量的作業來鞏固所學知識。而教學能力差的教師，往往會用大量的作業來彌補自身教學方面的不足，從而加重了學生的負擔。同時，也因為其能力低下，水平有限，布置的作業往往不得要領，使學生在重復和無效勞動中耗費了大量時間和精力，極大地挫傷了學生的學習積極性，使作業失去了它應有的作用，得不償失，事倍而功半。

另外，一些教師自身行為的失范，也是需要關注的一個重要問題。目前，教育內部的“生態環境”也有逐步惡化的趨勢。教育領域學術腐敗、造假事件時有發生，至于在上級考評、評優選先、職稱評定、論文撰寫等方面弄虛作假的現象，更是層出不窮。在這樣一種環境和氛圍之中，學生能不受到潛移默化的影響嗎？

因此，解決學生請“槍手”寫作業的問題，首先必須關注學校教育和教師自身存在的問題。這些問題并不是簡單的操作層面的問題，而是應試體制的問題，是教師素質的問題。當然，我們不能排除社會和家長的責任，但因為是教育教學過程中出現的問題，所以教育自身首先要進行反省。對于學生請“槍手”寫作業的問題，只要強化管理，完善相應的措施，就可以得到解決。然而困撓教育健康發展的體制性問題如果得不到解決，應試教育仍在大行其道，即使這個問題解決了，可能還會產生其他方面的問題，或者原有的問題又會以新的形式出現。俗話說，一葉落而知秋。或許，對學生花錢雇“槍手”寫作業的事件，我們還應該作更深入的思考和探討。