學習策略對外語學習的影響

影響學生外語學習成效的因素很多，其中學習策略的缺失是主要因素之一。我們選取了10種常用的學習策略對學生進行了調查訪談，結果顯示：學習成績好的學生與成績差的學生在學習策略意識和策略的運用上存在明顯差異。前者在元認知、情感以及具體認知策略的運用上都好于后者。他們學習策略意識強，策略的選擇范圍廣，能根據自己的認知風格和學習水平靈活運用學習策略。 而成績差的學生則相反，他們雖然也花了大量的時間甚至是刻苦地學習，但由于方法不當，結果卻收效甚微。

1．管理意識、管理方法影響學習成效。元認知策略包括確定目標、制定計劃、選擇策略、自我監控、評價、調整，它是學習過程中不可缺少的起主導作用的一種管理策略。我們的調查顯示：在外語學習過程中學習者能否自覺地運用元認知這種管理策略，運用得好壞，影響、制約著學習的成效。成績好的學生能主動運用管理策略來制定計劃，并不斷對學習情況進行監控評價， 以確定學習策略是否有效從而進行調整；而成績差的學生甚至根本沒有學習計劃，只是盲目地跟著老師、課本被動地學習。

2．重文輕語、重語言知識輕語言運用的學習觀及學習策略影響學習成效。大學英語學習應包括：學習語言知識、訓練語言技能、培養語言交際能力——語言運用能力。語言知識即語言能力。運用語言的能力即語用能力。語言能力是語用能力的前提和組成部分，語用能力是語言能力的目的，二者有機的結合才是語言學習的最終目的。語言是形式和內容的統一，為學習語言知識而進行的語言形式操練（練習）不應作為語言學習的惟一和最終手段，為培養語言運用能力而進行的語言實踐活動——語言功能、 技能的操練（練習）也應得到重視。外語不同于其他基礎學科，它不是理論知識學科而是實踐性很強的學科。語用能力的獲得必須以大量、反復的語言實踐為基礎。調查顯示多數學生的外語學習觀念陳舊甚至是錯誤的。他們只重視語言知識的學習和獲得，重文（形式的積累）而輕語（功能、內容的表達），以為語言知識的積累終將會自動地轉化為語言運用能力。這種錯誤的語言學習觀念導致了重文輕語，重知識獲得而輕知識運用、能力培養的學習策略選擇，從而導致了英語學習費時低效的結果。

3．自主學習性與自主學習能力影響學習成效。自主學習是學習者一種有意識地計劃、監控實施和評估反思的學習過程。 自主學習能力不是簡單地在課余時間自己學習的能力，而是建立在認知和元認知水平基礎上的一種自我管理、自我監控能力，主要包括：了解教師的教學目的與要求、確立學習目標與制定學習計劃、有效使用學習策略、監控學習策略的使用情況、監控與評估學習過程。調查發現絕大多數學生都想學好外語并對自己的外語學習有較高的目標和期望，如大部分學生計劃過四、六級，但實際的學習情況及學習成效很令人擔憂。他們或是學習外語投入的時間太少，每周課余學習英語的時間不足5小時；或因學習缺乏計劃性（制定具體的學習計劃，如怎樣進行聽、說、讀、寫）、監控性（同步檢測預先制定的計劃的完成情況）、評估性（經常對學習情況如學習計劃是否合理、 方法是否科學得當等進行檢查評估）、 補救性（對不合理的學習計劃、不科學的方法隨時進行調整）、方法策略性（課前預習、課上利用率、課下復習的學習方法策略），雖然時間、精力投入很大，但效率卻很低，表明學生自主學習性差，自主學習能力亟待提高。（1）自主學習性、自主學習能力的培養是語言學習和語言教學的需要和目標。 語言學家Holec認為外語教學的目標，一是幫助學生獲取語言和交際技能，二是幫助他們獲得自主即學會如何獨立學習。如果學生能發揮主觀能動性，結合教學內容和目標主動地進行課前預習，課堂的學習效率會大大提高。課堂學習的目的不應只是學習語言知識，還應訓練、培養語言技能和語言運用能力，而課堂教學有其局限性。一方面，課上學習的語言知識和技能需要學生在課下消化吸收并進行大量的操練； 另一方面，由于課堂上時間、課文的限制，雖然教師通過課本講授了一些含有典范言語的文章，但要學好語言只死摳課本和死記硬背課文的語言材料是遠遠不夠的。學生必須善于在課余時間自主學習，接觸大量的語言材料，進行語言實踐。（2）自主學習是學習者個體差異的需要， 是學生各項能力全面發展的保證。每個學生在外語水平、學習能力、認知風格、學習策略等方面存在著差異，而對這些差異，在課堂教學中是不可能完全顧及到的，這就需要他們在課堂學習之外，根據自身的特點和具體情況進行自主地聽、說、讀、寫、譯的訓練。（3）自主學習是學校特別是高等學校教育的一個不可忽視也不容推卸的責任和目標。語言學家Benson主張學習自主應作為大學教育的目標。一方面，這是發展學習技能的需要；另一方面，這個時代需要創造新知識而不是重復舊知識的能力。人的一生中在學校學習的時間和學習的內容是有限的，培養自主學習能力可使他們在將來沒有外語課的情況下能根據學習和工作的需要繼續學習。因此，獨立于課堂、教師、學校的自主學習能力的培養就顯得尤為重要， 這也是大學生素質教育的一個重要方面。因此，培養自主學習性和自主學習能力是學生在大學期間的一項重要內容，也是學校和教師的一項重要而艱巨的任務。

注：本文是河北省教育廳立項研究資助項目《基于綜合素質培養的個性化英語教學模式與學習策略》的部分研究成果。

（收稿日期：2008-02-25）