內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與高職英語(yǔ)教學(xué)初探

摘要：內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種重要的語(yǔ)言獲得途徑。文章闡述了內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其特征、高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，以及兩者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義，提出了為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的措施。

關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

高職培養(yǎng)“應(yīng)用型”英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，不僅要求教師在課堂上幫助學(xué)生了解并掌握語(yǔ)言的基本詞匯及語(yǔ)言的組合規(guī)則與規(guī)律，還要盡可能在課外為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、鞏固英語(yǔ)知識(shí)。筆者在此試圖通過(guò)介紹內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，為高職英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)啟示。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特征

（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其特征

美國(guó)心理學(xué)家羅伯（A.S.Reber）通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先提出和界定了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念，他將內(nèi)隱學(xué)習(xí)界定為無(wú)意識(shí)地獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識(shí)的過(guò)程。他把人們的學(xué)習(xí)分為兩種形式：外顯學(xué)習(xí)模式和內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式。外顯學(xué)習(xí)是人們所熟知的、需要意志力參與掌握某些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式。內(nèi)隱學(xué)習(xí)中，人們并不清楚控制他們行為的規(guī)則是什么，但卻學(xué)會(huì)了這種規(guī)則。它能自動(dòng)產(chǎn)生，無(wú)需意識(shí)參與卻能發(fā)現(xiàn)任務(wù)操作的外顯規(guī)則，具有概括性和無(wú)意識(shí)性，能在無(wú)意識(shí)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論和實(shí)驗(yàn)，極大地沖擊了固有的教育觀念，為教育變革提供了諸多啟示和全新的視野，也為廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者嘗試新型教學(xué)方式提供了理論依據(jù)。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特征

學(xué)習(xí)能力有待提高高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情及對(duì)學(xué)科的整體把握能力，限制了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)向縱深發(fā)展。另外，由于就業(yè)壓力增大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)務(wù)實(shí)心理，片面重視實(shí)踐操作，忽視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生浮躁心態(tài)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，具有機(jī)會(huì)主義傾向。高職教育以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，然而，部分學(xué)生卻將其片面理解為突出技能，忽略理論，學(xué)習(xí)一味追求實(shí)用性。

存在焦慮現(xiàn)象部分學(xué)生認(rèn)知能力不高，缺乏認(rèn)知、知識(shí)遷移、記憶策略，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，因而，動(dòng)搖了信心，產(chǎn)生了心理壓力，對(duì)考試或?qū)W習(xí)存在恐懼心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能一味求快、求多，應(yīng)避免“滿堂灌”，應(yīng)降低外顯學(xué)習(xí)比重，加大內(nèi)隱學(xué)習(xí)比重。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性

內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高職學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)重要，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

語(yǔ)言是高度復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，既具有理?yè)?jù)性，又存在很多“說(shuō)不清”的地方。內(nèi)隱學(xué)習(xí)恰恰可以在沒(méi)有意識(shí)努力的條件下發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的隱含規(guī)則和潛在結(jié)構(gòu)語(yǔ)言雖是規(guī)則性很高的系統(tǒng)，如語(yǔ)音規(guī)則、詞變位規(guī)則、句法規(guī)則和篇章規(guī)則等，但也存在很多無(wú)法明釋的地方，如“語(yǔ)感”正是無(wú)法解釋的需要通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)才能獲得的語(yǔ)言現(xiàn)象。另外，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易產(chǎn)生懈怠心理，過(guò)多的外顯學(xué)習(xí)會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。因此，應(yīng)加大內(nèi)隱學(xué)習(xí)比重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常普遍非規(guī)則講授或非主動(dòng)學(xué)習(xí)中都包含內(nèi)隱學(xué)習(xí)，如興趣學(xué)習(xí)法中的觀看外語(yǔ)電影和閱讀原版小說(shuō)，交際法教學(xué)中的“交際過(guò)程”，任務(wù)教學(xué)法中的“觀看和執(zhí)行任務(wù)”等。此外，根據(jù)曹暉的研究成果，外語(yǔ)語(yǔ)誤的形成過(guò)程也是內(nèi)隱的：即使能夠發(fā)現(xiàn)或者被告知正確的音節(jié)特征，外顯知識(shí)也不會(huì)造成語(yǔ)誤現(xiàn)象。初級(jí)階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要以外顯學(xué)習(xí)模式為主，到了高級(jí)階段，內(nèi)隱學(xué)習(xí)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。由于大多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，因此不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)外顯學(xué)習(xí)，以免傷害其學(xué)習(xí)積極性。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)能夠鞏固外顯學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)習(xí)能力認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的一切經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)都會(huì)在不知不覺(jué)中形成認(rèn)知模式和范疇能力。高職學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到大量語(yǔ)言現(xiàn)象和知識(shí)，這些語(yǔ)言現(xiàn)象和知識(shí)將會(huì)作為背景知識(shí)長(zhǎng)期儲(chǔ)存在記憶中，在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮作用。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)符合高職學(xué)生的特點(diǎn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)常常在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，對(duì)注意力的需求低、記憶負(fù)荷小、受干擾程度小，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精力集中時(shí)間比較短、注意力容易分散、自我管理能力不強(qiáng)、語(yǔ)言規(guī)則分析能力較差等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)有效途徑加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，形成一種凝聚和沉淀。

如何利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)

目前的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生的外顯學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)有意注意、記憶等意識(shí)活動(dòng)，注重理性的參與，忽視學(xué)生情感、非理性的作用，教師教得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。對(duì)于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)方式十分重要。那么，如何使學(xué)生通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)方式相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)呢?

營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生通過(guò)外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)兩種模式獲得語(yǔ)言能力。如果我們只將英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限在課堂上，局限于教師課上對(duì)學(xué)生施加的影響，將會(huì)錯(cuò)過(guò)很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為英語(yǔ)教師，在日常生活中應(yīng)盡量使用英語(yǔ)與學(xué)生交談，如用英語(yǔ)談?wù)撎鞖狻⒏浇慕ㄖ?dòng)植物、名勝古跡、節(jié)日等。課堂上，教師可以在黑板旁邊貼上本課的生詞，讓學(xué)生通過(guò)無(wú)意識(shí)的多次瀏覽記住單詞。上課前，教師可以利用英語(yǔ)小幽默、格言或諺語(yǔ)進(jìn)行課堂熱身，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，上課時(shí)可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生參與其中，仿照課本上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的一個(gè)重要區(qū)別就是不需要意志努力，也就是說(shuō)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)需要一種輕松自然的氛圍，需要教師的鼓勵(lì)和寬容。

選用趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料新鮮的教學(xué)內(nèi)容或先進(jìn)的教學(xué)方法和手段能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量增添趣味性內(nèi)容。比如根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)面和視頻節(jié)目的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中加入英文字幕或中英文字幕，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，有些學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易的英文讀物。在閱讀中，學(xué)生的積極性得到加強(qiáng)，英語(yǔ)能力隨之提高。有些學(xué)生喜歡寫(xiě)英語(yǔ)日記，雖然水平不高，但這些日記卻能夠提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這些都是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。

重視教材中的補(bǔ)充材料有些教師雖然著重講授教材中的語(yǔ)法、單詞等知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和能力卻始終無(wú)法提高。現(xiàn)行英語(yǔ)教材中，許多補(bǔ)充材料由于與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)而經(jīng)常被教師忽略，如圖畫(huà)、歌曲、詩(shī)歌、格言等。然而，學(xué)生卻往往對(duì)這些內(nèi)容非常感興趣。事實(shí)上，這些看似與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的異國(guó)文化因素。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以了解外國(guó)文化知識(shí)，獲得愉悅的心情，提高學(xué)習(xí)積極性。比如可以教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單易學(xué)的外文歌曲，學(xué)生在哼唱過(guò)程中，自然而然地學(xué)到了英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、重音，從而形成語(yǔ)感。

使用多種媒介進(jìn)行教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，形成圖、文、聲、像教學(xué)模式，能夠使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，活躍學(xué)生的思維，有助于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上。教師可以借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。然后，借助多媒體講授新課，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示與學(xué)生共同探討知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)步驟。最后，借助電腦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓其以小組為單位，選擇感興趣的活動(dòng)，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)研究問(wèn)題，也可以借助計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。多媒體不受時(shí)空限制，能夠根據(jù)需要隨時(shí)將各種知識(shí)和材料以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)手段。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于深化學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，如準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣、常用工具書(shū)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、認(rèn)真做題的習(xí)慣、多使用英語(yǔ)的習(xí)慣、經(jīng)常“聽(tīng)”“看”英語(yǔ)的習(xí)慣、堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己的觀察力、記憶力、忍耐力、自制力，這將使學(xué)生受益終身。

實(shí)踐表明，只有將外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能使英語(yǔ)教學(xué)取得更大成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉耀中.內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論研究及其對(duì)教育的啟示[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2000，（6）.

[2]史正永，陳開(kāi)順.內(nèi)隱學(xué)習(xí)及其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J].外語(yǔ)研究，2006，（3）.

[3]曹暉.言語(yǔ)生成中的語(yǔ)誤及其內(nèi)隱性[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2004.

作者簡(jiǎn)介：

蘇鴦（1982—），女，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系助教，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系在讀碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。