小議《建筑材料》課程的教學方法

摘要：從提高教學效果入手，分析了興趣教學、事例教學、現場教學、多媒體教學、實驗教學以及比較法教學等幾種不同的方法，對《建筑材料》課程教學進行了探討。

關鍵詞：建筑材料；教學方法

《建筑材料》是工業與民用建筑專業的一門重要基礎課，研究的是建筑材料的組成與構造、性質與應用、技術標準、檢驗方法以及保管等等，內容廣泛，綜合性、實踐性強。學生通過學習這門課程，可以為以后學習建筑結構、建筑施工技術等專業課打下基礎，并掌握一定的實驗技能。但由于這門課涉及內容多種多樣，缺乏系統性、連續性，看似簡單易懂，內容卻平淡枯燥，加上繁多的敘述和公式，教師在教學過程中如果平鋪直敘，很難有理想的教學效果。筆者在多年的教學實踐中，逐漸摸索出一套較為實用的教學方法，并取得了比較理想的教學效果。

培養興趣，調動積極性興趣是最好的老師，有了興趣，學生就愛學習，所學知識也容易記住。在教學過程中，筆者特別注意培養學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。比如在學習“建筑材料的發展趨勢”時，筆者在教學內容中加入建材領域的新材料、新產品、新技術、新工藝來開闊學生的視野。在將新材料與傳統材料作對比時，重點突出新型材料的優異性能以及先進技術與新工藝在經濟效益方面的突出表現。這樣能夠令學生耳目一新，眼界大開，了解更多的建材信息，利于畢業后適應工作需要。又如在學習“水泥”時，筆者給學生講了水泥以前為什么被稱作“洋灰”，從而使學生了解到我國過去建筑業的落后。近十幾年來我國水泥年產量穩居世界第一的情況，則又說明我國建筑業的飛速發展。學生在課堂上聽得津津有味，提高了學習本專業的興趣。

聯系實際，加深印象日常生活時時刻刻離不開建筑材料。在教學中，與現實工程相結合，以實際事例來學習建筑材料的特性會取得良好的效果。在教學中，列舉一些由于不懂材料性質盲目使用而造成事故的事例，例如2003年上海地鐵坍塌事故，2007年3月廣西醫科大學在建圖書館坍塌事件等，用來說明合理使用建筑材料的重要性。又如學習“石灰性質”時，可舉用石灰抹墻，墻面出現爆裂斑現象的事例，通過對此事例進行分析，加深學生對石灰熟化過程中體積膨脹這一性質的理解，從而進一步認識到生石灰“陳伏”的重要性。

現場教學，就地取材有些建筑材料很常見，學生卻熟視無睹。如果教師把它們搬進課堂，用它們作為典型材料來講解，就會有奇特的效果。比如過火磚和欠火磚，教師在課堂上講許多遍，學生也不一定能掌握它們的區別方法，但如果把這兩種磚拿到課堂上作比較，兩者的區別便一目了然，并且在這一直觀教學過程中，學生還能進一步掌握磚的尺寸和外觀質量指標等有關知識。對于鋼筋混凝土中的鋼筋，根據施工類型和條件的不同分為很多種，這時，教師可與有關的施工單位取得聯系，帶領學生參觀一下施工現場。在保證安全的前提下，讓學生分組、分批地在現場觀看，教師在活動過程中邊看實物邊講解，及時解決學生提出的問題，使學生輕松學習知識，從而達到事半功倍的效果。

多媒體教學，提高教學質量利用多媒體輔助教學，可使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，從而更好地展現復雜的思維過程。隨著教學改革的不斷深入，現代化的教學手段日益顯示出其優越性。電化教學可使建筑材料具體化、形象化，喚起學生的好奇心，誘發學生的思考和聯想，激發他們的求知欲，在教學過程中圖文并茂、形象直觀地再現客觀事物，激發學生的學習興趣，使學生感知深刻、記憶牢固。例如，古今中外有名的建筑物圖片可以再現建筑材料的輝煌歷史；通過播放建筑產品生產場面的圖片，能使學生明確建筑材料的生產過程以及建筑產品的形成過程；演示有關建材的實驗和標準示范，可為學生提供形象逼真的材料，提高教學效率和教學質量。

實驗教學，加深理解實驗教學是建筑材料課程的重要環節，通過實驗操作和實驗結果分析，可使學生豐富感性知識，加深對課本知識的理解，也能培養學生科學實驗的技能以及提高分析問題和解決問題的能力。通過水泥實驗可以測定水泥的標準稠度、用水量、凝結時間，檢驗水泥的安定性和強度；通過瀝青實驗，可掌握石油瀝青的針入度、延度、軟化點三大技術標準及測定方法；通過混凝土實驗，可以掌握混凝土拌和物的和易性的測定方法、混凝土試件的制作、養護和強度測定方法……另外，為做好實驗，教師必須精心準備，讓學生合理地分工合作，以取得良好的實驗效果。

比較法教學，新舊結合石膏和石灰都屬于建材中的膠凝材料，這兩種膠凝材料的特點學生不容易記清，筆者用比較的方法幫助他們解決了這一問題。教材中關于石膏的特性有五個：凝結硬化快、有微膨脹、孔隙率大、耐水性差、抗火性好，五個性質中只有耐水性差是缺點。而石灰的特性是良好的保水性、凝結硬化慢、強度低、耐水性差、體積收縮大，這幾個特性中只有良好的保水性是其優點。兩者一比較，很容易發現石膏的性質比起石灰來要好得多。

開展《建筑材料》課程教學，可采用多種教學手段，恰當地運用教學方法，激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性和主動性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識、掌握技能、提高學習效率，進而取得良好的教學效果。

參考文獻：

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[3]劉燦紅.淺談高職建筑材料課程的教學方法[J].大眾科技，2006，（6）.

作者簡介：

劉寶新（1963—），男，河北故城人，河北省故城縣職教中心中教一級教師，主要從事建筑材料的教學研究工作。