試析中職《預(yù)算》課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要：從當(dāng)前中職《預(yù)算》課程教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)入手，分析了培養(yǎng)預(yù)算職業(yè)能力的內(nèi)涵，討論了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)思路與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：工程量計(jì)算；工程計(jì)價(jià)；職業(yè)能力

中職《預(yù)算》課程教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)能力指的是什么？很多教師仍然僅從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去理解學(xué)生需要具備的職業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然著眼于教授預(yù)算基本程序和方法，而不是著眼于作為預(yù)算從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本職業(yè)能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《預(yù)算》課程的過(guò)程中常常會(huì)迷失于繁復(fù)的計(jì)算。當(dāng)學(xué)生完成《預(yù)算》課程的學(xué)習(xí)之后，在進(jìn)行預(yù)算實(shí)訓(xùn)時(shí)或畢業(yè)后面臨實(shí)際工程預(yù)算工作時(shí)仍然不知所措，缺乏對(duì)工程造價(jià)的整體把握能力。筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先需要跳出學(xué)科化的課堂，從行業(yè)對(duì)預(yù)算人員職業(yè)能力的實(shí)際要求角度重新認(rèn)識(shí)預(yù)算職業(yè)能力的內(nèi)涵，然后才能有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)出真正合乎行業(yè)要求的預(yù)算從業(yè)者。

培養(yǎng)預(yù)算職業(yè)能力的內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，工程預(yù)算能力有兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)算工程量，即“工程量計(jì)算”能力；二是會(huì)計(jì)算工程價(jià)格，即“工程計(jì)價(jià)”能力。筆者認(rèn)為，除了這兩項(xiàng)基本能力以外，工程預(yù)算人員還應(yīng)具備熟悉預(yù)算行業(yè)價(jià)格的能力。

（一）訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力

從傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的角度看，工程量計(jì)算是預(yù)算工作中最繁瑣、耗時(shí)最多的工作，因此，工程量計(jì)算的內(nèi)容就成為《預(yù)算》課程教學(xué)中的重中之重，掌握工程量計(jì)算規(guī)范成為許多教師理解的“工程量計(jì)算”職業(yè)能力的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，工程量計(jì)算規(guī)范條款繁瑣而機(jī)械，但歸納起來(lái)卻相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)非是根據(jù)圖紙將各分項(xiàng)工程的長(zhǎng)度、面積、體積或重量計(jì)算出來(lái)，學(xué)生只需具備一定的識(shí)圖及建筑構(gòu)造等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工程量計(jì)算的基本方法及適當(dāng)?shù)倪^(guò)程訓(xùn)練，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作實(shí)踐，自然熟能生巧。教師只需要教給學(xué)生工程量計(jì)算方法的基本概念，而不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生記住工程量計(jì)算規(guī)范的細(xì)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際工作中可以隨時(shí)查找這些計(jì)算規(guī)范。在教學(xué)中，如何看懂施工圖，如何很快地在一堆圖紙中找到工程量計(jì)算所需要的尺寸，才是“工程量計(jì)算”的難點(diǎn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生工程量計(jì)算職業(yè)能力的關(guān)鍵不是進(jìn)行大量的工程量計(jì)算訓(xùn)練，而是要訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)施工圖如何找到一個(gè)切入點(diǎn)，如何根據(jù)工程量計(jì)算規(guī)范去找圖紙上的尺寸，再將它計(jì)算出來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算工程計(jì)價(jià)職業(yè)能力的關(guān)鍵

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力只需教會(huì)他如何去做就行，而不需要告訴他為何這樣做以及這樣做是否合理。因此，在《預(yù)算》課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為價(jià)格有現(xiàn)成的定額可查，只需要教會(huì)學(xué)生如何套用定額及換算價(jià)格，而無(wú)需學(xué)生分析其構(gòu)成、判斷其是否合理。筆者認(rèn)為，這樣只能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成生搬硬套、機(jī)械模仿的習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)價(jià)格構(gòu)成的分析能力和對(duì)工程價(jià)格合理性的評(píng)判能力，是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算工程計(jì)價(jià)職業(yè)能力的關(guān)鍵。

（三）熟悉行業(yè)預(yù)算價(jià)格的市場(chǎng)信息

一直以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的《預(yù)算》課程教學(xué)只教學(xué)生預(yù)算方法和進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)算實(shí)訓(xùn)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑人工材料價(jià)格信息的傳輸以及對(duì)工程造價(jià)指標(biāo)的分析。究其原因，是因?yàn)橛幸环N普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，掌握市場(chǎng)價(jià)格信息是學(xué)生參加工作以后的事情，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生預(yù)算的知識(shí)和技能。筆者認(rèn)為，這也是典型的學(xué)科化教學(xué)的思路。正是由于受到這種教學(xué)思路的影響，中職造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)了三年的建筑裝飾等工程預(yù)算后，仍對(duì)工程實(shí)際中從業(yè)人員較關(guān)心的工程價(jià)格沒(méi)有多少概念。例如，許多學(xué)生去用人單位面試時(shí)連最常見(jiàn)的建筑材料，如水泥、灰砂磚的市場(chǎng)價(jià)格都不知道，對(duì)于常見(jiàn)項(xiàng)目如墻面乳膠漆、地面耐磨磚的價(jià)格也一無(wú)所知，必然給用人單位或面試者以“行外人”的印象。因此，筆者認(rèn)為，目前的職業(yè)教育要做到學(xué)校和工作崗位的“零距離”接軌，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一定要了解當(dāng)前行業(yè)預(yù)算價(jià)格的市場(chǎng)信息。

對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)思路與方法

（一）在工程量計(jì)算教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力

識(shí)圖能力包括兩個(gè)方面：一是看懂施工圖的能力；二是根據(jù)工程量計(jì)算需要準(zhǔn)確找出構(gòu)件尺寸的能力。

筆者講解工程量計(jì)算的教學(xué)思路是：先在學(xué)生頭腦中建立起幾何模型，讓學(xué)生對(duì)工程量計(jì)算規(guī)范和方法有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)；然后選擇典型而相對(duì)簡(jiǎn)單的施工圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力的訓(xùn)練；最后學(xué)生根據(jù)自己找出的構(gòu)件尺寸計(jì)算出工程量。

筆者在建筑工程預(yù)算教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖能力的教學(xué)方法如下：

訓(xùn)練學(xué)生的看圖能力用分組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著如下問(wèn)題從建筑圖到結(jié)構(gòu)圖的順序看圖：該建筑有何結(jié)構(gòu)特征？層高多少？橫縱軸方向尺寸是多少？板厚多少？梁的種類、位置及尺寸多少？柱的截面尺寸有無(wú)變化？等等。學(xué)生進(jìn)行充分討論之后，教師讓各組代表將答案寫到黑板上，然后引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行評(píng)比，分析識(shí)圖中的難點(diǎn)，統(tǒng)一學(xué)生對(duì)該建筑工程的認(rèn)識(shí)。

訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確找出構(gòu)件尺寸的能力學(xué)生看懂圖后是不是就會(huì)計(jì)算工程量呢？不是，學(xué)生還需要具備根據(jù)工程量計(jì)算規(guī)范找出構(gòu)件尺寸的能力。例如，筆者在進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)的磚墻工程量計(jì)算教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生建立一個(gè)磚墻工程量計(jì)算的幾何模型：磚墻工程量是墻長(zhǎng)、墻高和墻厚三個(gè)方向的尺寸相乘得出的體積。計(jì)算墻長(zhǎng)就需找出軸線長(zhǎng)和柱截面的尺寸，計(jì)算墻高就需找出層高和梁高的尺寸，而墻厚的尺寸往往可以在建筑說(shuō)明里直接找出。通過(guò)教師的分析，學(xué)生理解了計(jì)算磚墻工程量的關(guān)鍵是計(jì)算長(zhǎng)度和高度。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，用搶答的形式訓(xùn)練學(xué)生快速找出尺寸的能力：墻長(zhǎng)的數(shù)據(jù)在哪些圖中找出？墻高的數(shù)據(jù)在哪些圖中找出？通過(guò)反復(fù)提問(wèn)，學(xué)生可以很快掌握找出構(gòu)件尺寸的能力，而不至于面對(duì)一堆圖紙茫然不知所措。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析綜合單價(jià)的構(gòu)成并判斷項(xiàng)目的綜合單價(jià)是否合理

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析定額基價(jià)的構(gòu)成，子目?jī)r(jià)里包含了哪些工作內(nèi)容，用什么材料，如果實(shí)際不同時(shí)如何套用換算。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析項(xiàng)目綜合單價(jià)的構(gòu)成，單位工程基價(jià)中主材、輔材和人工所占百分比大約分別是多少。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主材的價(jià)格判斷項(xiàng)目的綜合單價(jià)是否合理或者填報(bào)項(xiàng)目的綜合單價(jià)。

學(xué)生在預(yù)算計(jì)價(jià)學(xué)習(xí)中的最大問(wèn)題是很難將抽象的數(shù)字和工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，即學(xué)生普遍對(duì)數(shù)字沒(méi)“感覺(jué)”，只知道機(jī)械地套用，而離開(kāi)書本之后對(duì)常用項(xiàng)目的價(jià)格沒(méi)有一點(diǎn)印象，因此很難判斷計(jì)算出來(lái)的價(jià)格是否合理。這時(shí)教師就應(yīng)盡量選擇理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，為學(xué)生搭起抽象數(shù)字與工程實(shí)際之間的橋梁。

例如，筆者在講解裝飾預(yù)算中樓地面及墻柱面塊料工程綜合單價(jià)的計(jì)算時(shí)，以教室和廁所所用耐磨磚和瓷片作實(shí)例，在分析定額基價(jià)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出地面和墻面塊料的綜合單價(jià)中人工費(fèi)、輔材費(fèi)以及機(jī)械費(fèi)大約是多少，隨后再推及到其他的塊料如地面拋光磚、墻面馬賽克等的單價(jià)構(gòu)成。在學(xué)生對(duì)塊料綜合單價(jià)的構(gòu)成有了普遍的認(rèn)識(shí)之后，再進(jìn)行實(shí)際報(bào)價(jià)訓(xùn)練，如教師給出主材價(jià)，讓學(xué)生報(bào)出綜合單價(jià)的訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)塊料價(jià)格構(gòu)成的理解。

在學(xué)生學(xué)完預(yù)算基本程序和方法之后，筆者用案例教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)價(jià)格的敏感和對(duì)工程造價(jià)的總體把握能力：給學(xué)生準(zhǔn)備幾份有問(wèn)題的報(bào)價(jià)書，以小組討論的形式分析其中項(xiàng)目單價(jià)和工程造價(jià)的合理與否，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)價(jià)，并對(duì)修正后的單價(jià)再進(jìn)行討論，直到報(bào)出的價(jià)格趨于合理為止。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程造價(jià)行業(yè)預(yù)算價(jià)格的市場(chǎng)信息

工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)熟悉行業(yè)預(yù)算價(jià)格的市場(chǎng)信息，及早做一個(gè)“行業(yè)中人”。作為教師，不僅應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中進(jìn)行行業(yè)價(jià)格信息的灌輸，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注行業(yè)的信息和發(fā)展。筆者在《預(yù)算》課程教學(xué)中就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)下載建筑工程材料價(jià)格和造價(jià)指標(biāo)，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和行情，建立常見(jiàn)項(xiàng)目的價(jià)格信息庫(kù)。筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課外時(shí)間去建材市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，走訪專業(yè)人士，縮短學(xué)生與行業(yè)的距離。

作者簡(jiǎn)介：

蔡勝紅（1973—），女，湖北武漢人，廣州市土地房產(chǎn)管理學(xué)校講師，工程造價(jià)師，房地產(chǎn)估價(jià)師，研究方向?yàn)榻ㄖこ探?jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)。