關于提高會計專業學生實踐能力的幾個問題

摘要：從會計實踐教學的現狀出發，闡明導致會計專業實踐教學存在問題的原因，并就改進會計專業實踐教學提出了一些改進措施。

關鍵詞：會計專業；實踐教學；實踐能力；改進

會計專業實踐教學存在的問題

教師自身實踐經驗少目前我國大部分會計專業教師少有甚至沒有當過會計，有會計師證書的寥寥無幾，更談不上具備熟練的操作技能。原因主要有兩個方面：一方面，現在的會計專業教師都是從學校到學校，教學任務繁重，難以抽出時間參加社會實踐，所以缺乏實踐經驗；另一方面，大多數院校并沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免會出現教師脫離實踐的現象。

缺乏實踐教學環境在會計專業實訓方式上，采用封閉式的訓練形式。會計不僅僅要處理固定的經濟業務，更要面對實際業務中的很多不確定因素。雖然大多數院校都配有會計模擬實訓室來滿足學生專業實習的需要，但就現有實訓室的情況來看，遠不能達到仿真要求，一些實訓材料如會計憑證、報表、賬簿等已經多年沒有更新。

傳統的教學觀念一方面，目前會計課程還是以技能傳授為主，實踐課和理論課的比例大概為1∶5，實踐課的課時量很少，根本實現不了理論與實踐的結合，更談不上達到預期教學效果的目的。另一方面體現在教材編寫上。會計教材需要緊跟會計制度的變化和發展，使教材內容具有前瞻性。例如，會計核算一般包括客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、及時性原則、明晰性原則、權責發生制原則、歷史成本原則、劃分收益性支出與資本性支出原則、謹慎性原則、重要性原則等。在這些原則中，有幾項要求學生具體掌握，其他只是要求學生領會。有的學生走上工作崗位后如果遇到書本上沒有涉及的經濟業務或近幾年發生變化的經濟業務，就會不知所措。

提高學生實踐能力的幾點改進措施

提高教師的自身素質這需要從以下幾方面抓起。第一，培養“雙師型”教師?！半p師型”是職業教育對專業課教師的特殊要求，即要求專業課教師具備兩方面的素質和能力：一要具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；二要有廣博的專業基礎知識、熟練的專業實踐技能、一定的生產經營組織和科技推廣能力以及指導學生創業的能力和素質。因此，應當鼓勵會計專業教師考取會計師證書。第二，提高知識水平和自身素質?！皫熣?，傳道、授業、解惑也”，作為一名合格的教師，必須有扎實的基礎知識、精湛的專業知識和濃厚的教學情感。提高素質就要全面提高教師的綜合素質，包括道德、能力、知識、身體以及心理素質。第三，適當安排教師到企業“充電”，尤其是對于沒有經過實踐鍛煉、實踐能力不強的青年教師，更要到企業掛職鍛煉，提高他們的實踐能力與處理問題的能力；及時了解企業會計業務要求的最新動向，盡量做到一名教師去一個企業；每周各教研組教師集中討論并制定學習計劃；積極組織教師進行教研、進修、實踐，不斷提高教師的業務水平、學術水平和為社會服務的能力。

改善現有的實踐教學環境首先，完善模擬實訓室。模擬教學就是教師根據當前的教學內容和教學進度安排學生完成相應的模擬活動，這需要配備一套完整的實訓資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并配備常用財務軟件進行計算機模擬實習。例如，在學習基礎會計時，可安排學生填制財務軟件中的“會計憑證”、“資產負債表”、“現金流量表”、“利潤表”等，使學生既學會手工模擬操作，又能進行電算化模擬操作。其次，案例教學是學生理論聯系實踐的重要環節。教師可以通過調查和收集資料來充實案例，還可以把企業現實中的業務拿到課堂中來，這樣可以使學生掌握多方面的信息，不出校門就能及時了解現階段企業的現實經濟業務，學生有真槍實彈的感覺，增加學習興趣。最后是進行校外實習。應加強校外實踐基地的建設，保證學生有較多的實踐場所。教師可以根據每個學生自身的性格特點合理擬定實習計劃，尋找長期的合作企業。這些企業應在財務管理方面有創新、有成果。實習后教師要及時指導學生填寫實習報告，引導學生發現問題并及時解決問題。

調整理論課程與實踐課程的比例不要讓學生在理論中幻想實踐，要在實踐中掌握理論。首先要對教學計劃進行調整，以培養目標為依據，從分析學生不同階段應當掌握的專業知識與技能入手，根據教學規律和會計學專業的基本特點進行課程設置。例如，第一學年重點培養學生的專業基礎知識，把基礎打牢，具體體現在會計基本原理、會計方法、會計核算程序、計算機基本操作的學習；第二學年強調讓學生理解和掌握會計專業知識和基本技能，適當增加實踐課，以模擬教學和演示教學為主，以增加課堂教學容量，壓縮理論教學的時間，培養學生對本學科的學習興趣，達到預期的教學效果；第三學年要把實踐、實訓課占總學時的比重提高，與理論課的比例適當調整為1∶1，以校外實習和社會調查為主，增強學生的動手和動腦能力。

改革會計教材會計教材要具有全面性及客觀性，以培養學生靈活處理現實多變的經濟業務的能力。同時，增開一些選修課和講座等，開闊學生視野，使學生及時掌握有關新的會計制度和政策的變化。

鼓勵學生參加各種證書考試在現代社會，能力固然非常重要，但是其他“硬件”也是必不可少的。有些學生就業后又要重返校園考取計算機等級證、會計職稱證、會計上崗證等，不僅重復學習，還浪費了時間。因此，學校要與有關的技能鑒定部門聯系，使學生在畢業時能持多證上崗，提高學生的就業競爭力。

強調學生的繼續教育會計教育為社會輸送人才，同時也要對社會負責。會計教育是為會計職業服務的，所以會計教育要從多方面服從會計職業的要求。由于會計職業的發展受社會經濟和政治的影響較大，對社會經濟環境中的各種因素非常敏感，所以會計知識更新很快。這就決定了會計人員不可能在學校就能將終生所需的技能全部掌握，學校會計專業教育僅僅是會計職業所需教育的開端，會計人員還要在從業后繼續接受職業所需的專業教育。會計教育是終生教育，作為一名會計人員，只有不斷地加強學習，才能緊跟時代的步伐，滿足社會的需要。

總之，德、智、體全面發展，掌握會計核算、財務控制和審計監督的基本技能，熟練運用計算機處理經濟業務的全方位會計人才的培養不僅僅是學校的事情，更是整個社會的責任。會計教育的目標應面向實務工作和未來會計發展的需求，注重學生的綜合素質和能力的培養。在我國目前的就業形勢下，基層的會計人員已經飽和，而高級會計人才還是極其缺乏的，作為會計專業的學生應該從中看到會計職業廣闊的發展空間。會計專業學生只有通過大量的實踐鍛煉，才能真正提高自身的實踐能力和適應社會的能力。

參考文獻：

[1]趙志.提高會計專業教學質量的幾點思考[J].大理學院學報，2007，（7）.

[2]周萍.對我國新時期會計教育的思考[J].科教文匯，2007，（7）.

作者簡介：

崔麗（1977—），女，黑龍江技師學院教師，畢業于哈爾濱工業大學國際貿易專業，研究方向為會計專業教學。