技校生直覺能力培養的意義及方法

摘要：創新是民族進步的靈魂，是國家強盛的不竭動力。技術工人是企業急需的人才，是技術創新的推動者，他們具備進行技術、設備等創新的各種條件。本文對于直覺進行了闡述，介紹了創新的意義及其過程，并深入討論了直覺在創新過程中的作用，進而結合理論分析了培養技校生直覺能力的意義和方法。

關鍵詞：技校生；直覺能力培養；意義；方法

1932年1月，英國物理學家查德威克在看到居里夫婦的實驗報告后，馬上意識到報告中提到的“鈹射線”就是由大家苦尋了多年的中性粒子——中子組成的。為此，查德威克重新做了先前其他科學家已經做過的實驗，也得出了與他們相同的結果，但他卻對結果做出了不同的解釋：在實驗中測量到射線是一種質量幾乎與質子相等的中性粒子——中子，并于1932年2月發表了該研究報告。中子的發現為原子能的利用開辟了新的天地。因此，他獲得了1935年諾貝爾物理學獎。

在英國科學家發現中子的經歷中，為什么唯獨他會意識到這種中性粒子是中子呢？這種意識顯然不是天生的，也不是哪位高人所賜，而是直覺的產物。這種直覺對于中子的發現起了決定性的作用。那么，如今的我們能否利用這種直覺為科學技術的創新服務呢？我們能否有意識地培養這種直覺呢？對于人的直覺能力的培養從什么時候開始抓起比較合理？怎樣培養？這些都是值得我們深入探討的問題。

關于直覺的認識

直覺所包含的意義對于許多人來說很容易理解，但卻很少有人用準確明了的詞句表達出來。這反映出這樣一個事實：直覺的內容其實不像我們感覺到的那么簡單，它的內容是復雜而豐富的。《直覺思維論》一書是這樣定義直覺的：直覺是人們對客觀事物極其迅速的綜合判斷和對其本質的直接領悟和理解。

直覺在創新過程中的作用

江澤民同志曾經指出：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因為瓦特發明了蒸汽機，工業革命由此席卷世界；因為計算機的問世，世界經濟才得以推動并迅速發展。我國現在處于一個相對落后的階段，只有勇于創新并不竭創新，國家的發展和振興才會有源源不竭的動力，才能在風云變化的國際競爭中占得先機。因此，創新的地位舉足輕重。

我們來了解一下創新的整個思維過程。我國學者經過長期研究，將其分為以下四個階段：（1）準備階段。在這一階段首先是發現問題和提出問題。（2）醞釀階段。在這一階段，就是根據問題從已掌握的知識及相關資料中尋找有關的線索，進行反復分析，不斷思考，提出解決問題的可行方法。（3）頓悟階段。這是創新的關鍵階段。這一階段會因頓悟而突破難題，得出與以往不同的新方法、新觀點、新理論。在這個過程中，直覺對于突破難題往往具有十分重要的作用。當然，直覺頓悟出現的時間很短，稍不留神就會順風消逝，因此，善于捕捉直覺是頓悟的關鍵。（4）驗證階段。即對成果的檢驗與證明階段。

創新過程中的每一個階段都十分重要，尤其在頓悟階段。突破難題是創新的關鍵所在，而直覺在這個過程中扮演著重要的角色。科學創新中的直覺通常稱為科學直覺，它是科學創新的重要手段之一。直覺在科學活動的各個階段都有著十分重要的作用。很多科學創新特別是一些重要的以及突破性的創新活動都離不開直覺。通過前面提到的查德威克發現中子的例子，可以清楚地看到直覺在科學突破中所發揮的作用。大家做著相同的實驗，結果也相同，然而，正是直覺促使查德威克發現了中子。

技校生直覺能力培養的意義

隨著我國國民經濟的持續快速發展，特別是工業化進程的快速推進，社會對技術工人的需求十分迫切，他們不但需要完成生產加工的任務，還因為身處生產第一線，對生產加工的問題及特點最為了解，他們當中的許多人對于生產加工的工藝方法、加工設備等都有著獨到的認識與見解。同時，他們接受過專業的教育，具有進行創新的極好條件和優勢。因此，技術工人有各種條件可以實現對于技術的創新。而要在創新上有所突破，直覺的作用功不可沒。

當然，要凸顯直覺在技術工人創新過程中的作用，有意識地開展對于直覺能力的培養十分重要，而對于技術工人直覺能力的培養不是短時間內即可完成的事情，它是一項浩大而艱巨的工程。技術工人在校學習期間要比參加工作之后有更多時間和精力，此時進行直覺能力的培養較為合適。因此，對技校生開展直覺能力的培養有利于他們在走上工作崗位后的創新活動，對于推動科學進步、經濟發展和社會進步都具有深刻的意義。

技校生直覺能力培養的方法

技校生直覺能力的培養不是一件簡單的事件，而是一個龐大而復雜的工程，涉及學校、家庭、教育方式等多個方面的問題。筆者在總結實踐經驗的基礎上認為技校生直覺能力的培養，可從以下幾個途徑入手：

（一）拓寬知識面

首先需要明確一個事實：直覺很少在那些對相關領域不太了解的人身上發生。因此，我們需要運用多種教學手段加強技校生的學習，使他們向相關的領域延伸。針對新知識、新設備，要加開課程。只有不斷加強學習，充實知識基礎，深入研究才有可能創新。

（二）營造良好的氛圍

良好的氛圍允許每個人自由、大膽地發表見解以及展開設想。創造力是直覺產生的溫床，應當多鼓勵學生表達自己的想法，鼓勵學生提問及鉆研。不能將條條框框強加在學生身上，尤其是傳統的填鴨式、缺少互動的教育方式應盡快改變，應形成良好的學術討論氛圍，使學生的思想自由飛翔，養成質疑、分析的習慣。

（三）均衡發展學生的能力素質

直覺是多種能力的綜合，不能只注重某一方面的能力。要注意對學生個性與自主性的培養，其核心工作就是貫穿對學生的課內、課外的素質教育，使學生全面均衡地發展，提高自身的綜合素質。技校生畢業后不僅要能夠加工工件，還要有認真的態度、鉆研的勁頭、不屈的韌勁，能吃苦，會觀察，勤思考。

（四）強化直觀教學

直覺是形象思維與邏輯思維相結合的產物，需要有多方面的知識，要以形象的信息為前提。在教學中應堅持直觀教學的原則，充分利用實物、圖像、圖片、聲音等來展示大量直觀信息，讓學生通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種方式對事物進行感覺，為直覺準備感性材料。另外，應當提供豐富的情景材料，設置合適的教學情景，促使學生從整體把握事物。通過這些方面的教學，教育學生全面把握事物，做出正確的判斷。

（五）培養健康的心理

個人健康的心理對于直覺的產生起著重要的作用，良好的心理特征具有以下幾個方面的內容：較強的自信心、對事物的專注、強烈的好奇心、對成功強烈的欲望、敢于冒險、容忍等。培養學生良好的心理可以通過開展多種方式的活動，如文體活動、全校性的各類競賽、了解成功人士的個人史、開展心理教育、建立心理咨詢室等來實現。

（六）學會捕捉直覺

善于捕捉直覺是頓悟的關鍵。所以，當直覺出現的時候，不管它是什么，先用筆把它記下來，里面也許就有許多有價值的信息。但是，被動等待直覺的出現是沒有什么意義的，直覺的出現也不是可以預見的。可嘗試以下可能更加有利于直覺出現的做法：（1）當長時間苦思冥想不能解決問題時，可將問題先放一放，去放松一下，散步、打球或是釣魚，這樣更容易產生直覺。（2）抓住問題毫不放松，窮追猛打，直到解決問題。（3）當長時間苦思冥想仍不能解決問題時，也可嘗試著轉到不同尋常的或是相反的方向去思維。（4）把問題擺到眾人面前，采取專題討論的方式，在此過程中激發智慧的火花。

（七）讓學生體驗直覺

體驗是培養直覺能力的有效途徑，它很容易在學生的腦海中留下深刻的印象，激起學生的興趣，樹立學生的自信。但要設計一個符合學生知識水平、經歷和心理特點、使學生在努力之后體驗到直覺的難題并不容易，需要指導教師不斷嘗試和積累。

（八）加強指導教師的培訓

并不是任何一位教師都可以對學生的直覺能力進行培養。筆者認為，專門開展這類教育活動的教師應當具備以下條件：（1）教育理念先進，善于營造寬松的氛圍，能夠聽取學生的意見。（2）有良好的個性和心態。（3）有廣博的知識，在某些領域有深入的研究。（4）有一定數量的發明創造。（5）有豐富的經歷。（6）對直覺能力的培養有深入的研究或受到過此類教育。

綜上所述，創新是民族進步的靈魂，是國家強盛的不竭動力。技術工人是技術創新的推動者，是企業急需的人才，是能夠將創新思路、設計圖紙制成成品的技術操作者。他們具備進行技術、設備等創新活動的各種條件，因此，我們必須想方設法為技術工人創造條件，促使他們發揮自己的聰明才智。我們一定要重視直覺在創新過程中的重要作用，運用多種有效的方式、方法加強技校生直覺能力的培養，提高他們走上工作崗位以后的創新能力，從而為我國的經濟建設貢獻更大的力量。

參考文獻：

[1]黃順基.自然辯證法概論[M].北京:高等教育出版社，2004.

[2]蒙紹榮.直覺思維論[M].南寧:廣西人民出版社，2002.

[3]周文澄.科學創造與直覺[M].北京:人民出版社，1986.

作者簡介：

盧智偉（1973—），男，廣西石化高級技工學校講師，主要從事學生德育及機械專業教學工作。