高職院校畢業設計教學中存在的問題及對策

摘要：畢業設計（論文）是高職院校學生在校期間的最后一個實踐性教學環節。在實施這一環節的教學過程中，提高對這一環節重要性的認識，實施校企合作，增強畢業設計的實用性、針對性，加強過程控制，調整時間安排，科學評定畢業設計成績等，都是需要加以探討的問題。

關鍵詞：高職院校；畢業設計；校企合作；過程控制

畢業設計是學生在校期間的最后一個實踐性教學環節，既是對所學知識的綜合性運用，又是體現高職教育質量的關鍵。可以說，畢業設計是培養學生分析、處理和解決問題能力的“實戰演習”，也是全面檢查教學質量，檢查“產品”是否合格的必要程序。本文擬立足湖南科技職業學院的教學實踐，對三個院、系的2007屆畢業生畢業設計的全過程進行跟蹤調查并加以分析，以期了解高職院校學生畢業設計的現狀與存在的問題。

畢業設計教學質量的現狀

筆者主要選取湖南科技職業學院電子信息系、機電工程系、藝術設計學院三個院、系2007屆的畢業生進行調查。本屆學生的畢業設計從選題、畢業考察、畢業實習、畢業設計到畢業答辯歷時近四個月，參加人數共有一千二百多人，其中優秀率超過10%，不及格率低于3%。為搞好此次畢業設計教學工作，各系部從2006年底就開始制定一系列文件，在畢業設計教學實施過程中還采取了一系列靈活多樣的指導方式，基本體現了以社會需求為目標，以技術應用能力培養為主線，突出自身專業特色的實用教學理念。但由于多方面的原因，畢業設計教學現狀并不令人樂觀，畢業設計的整體教學質量仍讓人擔憂，主要表現在：

畢業設計教學內容的安排存在缺陷利用畢業實習、畢業設計環節對學生進行工程訓練的綜合性不足，有的缺少技術經濟分析評價部分的訓練，有的缺乏閱讀技術資料能力的訓練，有的沒有安排利用計算機進行設計的環節。較多地側重于對已學知識與方法的運用，而忽視了新知識、新方法的傳授，對于學生的未來工作而言，這些是更為重要的。

選題簡單化、形式化現象較為普遍不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當于課題設計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值，只能泛泛而談；結合用人單位實際需要的選題不多，使畢業設計失去了讓學生進行崗前鍛煉的特定功能。

畢業設計報告撰寫質量不高畢業設計報告不僅能反映設計者的素質與科學態度，也能在一定程度上反映設計的整體質量。事實上，結構設計圖紙與設計題目無關，從網上下載文章進行拼湊，書寫錯漏的現象不少。這些都反映出對畢業設計不認真、不嚴肅的態度。

畢業設計教學質量的過程控制把關不嚴，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業設計工作規程，規定了檢查和評價標準，但執行起來往往職責不明，檢查不力，要求也不規范、不具體、不完整，直接影響到畢業設計的質量。尤其是對部分已到校外實習、就業的畢業生，由于學生的實習單位比較分散，加強管理基本上是一句空話。

少數畢業生的畢業實習安排不到位由于各系（院）去年的畢業生普遍較多，有的專業實習單位又不可能一次接受大量的畢業生進行實習，故在畢業生實習安排上存在專業不對口或不能安排的現象，不少畢業生在實習期間滯留于學校，導致畢業實習有名無實。

影響畢業設計教學質量的原因

對上述畢業設計教學質量不高的種種表現進行具體分析，不難發現影響畢業設計教學質量的因素很多，有教師因素，有學生因素，也有環境因素。

教師因素：教師的能力、投入與責任心對畢業設計教學質量的影響高職院校大多由中專學校升格而成，師資隊伍中真正符合高職教學要求的教師比例偏低，一些教師對高職教育的培養目標認識不清，具備一定的研究能力、技術轉化能力、實際操作能力的教師更少。相當一部分教師缺乏企業實踐經驗，實訓教師所講內容與實際有差距；部分新教師倉促上陣，基本功不扎實；部分教師責任心不強，指導、考核、評審不負責任，答辯、評分、考核不嚴格，對不合格的設計擅自降低要求。這些均導致畢業設計達不到預期效果。

學生因素：學生的認識、目的、態度、自覺性、主動性對畢業設計的影響在畢業設計教學環節中，學生既是受教育者，也是主要實施者，要使畢業設計高質量地完成，必須充分發揮學生的主觀能動性。目前，就業對學生畢業設計的影響最大，最后一個學期幾乎所有學生都忙于找工作，或直接在實習單位就業，加之一些用人單位在選聘畢業生時很少考慮學生的畢業設計質量如何，學生也認為畢業設計對其就業影響不大。由于遠離校園學習環境，給教師指導增加了很大的難度。

管理因素：學校對畢業設計全過程的監控缺失雖然各學校都制定了畢業設計工作規范、檢查制度與質量評價標準，但在實施時不落實或落實不到位的情況較普遍。有的學校對在校外實習與就業的畢業生放任自流；有的學校校內沒有仿真實訓場所，又沒有與相關企業建立良好的合作關系，學生沒有工程設計實踐的機會，只能紙上談兵，缺乏實踐檢驗；有的學校無法給返校的學生提供專門的機房進行設計。高職院校由于近年急劇擴招，師資緊缺，一些指導教師甚至要帶幾十個畢業生。這些均會影響學生畢業設計的質量。

搞好畢業設計教學的對策

提高對畢業設計教學環節重要性的認識高職院校的“產品”是人而不是物，畢業設計（論文）是高校“產品”走向市場的一次質量檢驗，不能削弱，只能加強。應充分利用其特有的綜合性、實踐性、探索性，培養學生嚴肅認真的科學態度，嚴謹求實的工作作風，強化真題真做的意識。對高職學生而言，畢業設計就是上崗前的模擬培訓。鑒于目前畢業設計開始時已有不少學生去求職、應聘甚至就業的情況，應在畢業設計前一學期召開畢業設計動員會，目的是使學生切實明確畢業設計對他們今后工作的重要意義。

實行校企合作，增強畢業設計的實用性、針對性高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才為宗旨，其突出特點就是技術型、應用型、實踐型，而非理論研究型。畢業設計要符合這個宗旨，關鍵是要走出學校，走向社會，廠校結合，校企合作。湖南科技職業學院機電工程系的2007屆部分畢業生將畢業設計搬到對口企業，使畢業設計、畢業實習、就業三者融為一體。“中聯重科”是湖南省著名的機械行業大型企業，通過考核面試，接受了16名畢業生在企業邊實習邊設計，畢業設計課題就地取材，教師與企業技術人員共同指導。通過真題真做，學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結合。校企合作還可使學生參與企業之間的市場競爭，培養其拼搏精神、敬業精神和科學嚴謹的工作態度以及實事求是的工作作風，增強了其責任感、事業心。

加強過程控制，實行全程跟蹤，有效控制與指導學生的畢業設計在畢業設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障，只有加強畢業設計全過程的監督，才能保證畢業設計質量的提高。為此，應制定完整的畢業設計工作規范，明確校、系、教研室及指導教師各自的職責與管理目標。高職院校應加強目標管理，各系應加強過程管理，堅持畢業設計檢查評價制度和畢業設計評估，將畢業設計工作作為院、系責任制考核的重要內容之一，及時檢查，發現問題及時解決。這些檢查包括各系的自查和學院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段。前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況，適當的時候可組織往屆優秀畢業設計成果展覽；中期著重檢查教師指導工作是否到位及學生畢業設計的進度，要對全體學生的畢業設計進程情況做詳細了解，對設計進度緩慢的學生應協助指導教師加強監督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業設計進行預審，對于最終沒完成任務或不能完全達到要求的，應督促學生修改補充，對于沒有完成任務或不能達到要求的，應取消其參加答辯的資格。這就要求指導教師必須深入到畢業設計的各個環節，定期檢查學生的學習進度、學習質量，引導學生在獨立思考的基礎上分析解決設計中遇到的各種問題。鑒于目前畢業設計時間與學生求職就業時間相互矛盾的狀況，畢業設計指導工作可以聘請和委托企業工程技術人員輔導為主，學院指導教師可以定期下廠或運用網絡通訊設備與學生加強聯系，最后學生回校參加答辯，完成畢業設計任務。

調整畢業設計的時間安排為避開學生求職就業的高峰期，可以考慮建立畢業設計（論文）“提前介入”的制度，即學生在畢業前一學期期中考試之后選擇指導教師和題目。這樣做可以使學生有較充裕的時間在校內接受教師指導、上機、查資料、做實驗等等。也可以將畢業設計時間提前到第五學期。

科學評定畢業設計成績正確、客觀、公正地評定畢業設計成績，可調動學生畢業設計的積極性和主動性，有效制止抄襲等不良現象，是提高畢業設計質量的重要手段。為使畢業設計成績的評定客觀公正，應建立畢業設計成績評定指標體系。指標體系中應規定指導教師評分項目分值與答辯委員會評分項目分值及二者在總成績中的百分比。畢業設計成績應由平時設計成績、畢業設計交叉評閱成績、答辯成績三部分組成，總分比例可按照20%、50%、30%計算。對優秀成績要嚴格控制，以占10%～20%為宜。對畢業設計成績不合格的學生不能遷就，一定要責令其重修。

此外，加強“雙師型”指導教師隊伍建設，限定每個指導教師所帶學生的數量，畢業設計選題充分考慮社會和用人單位需要等等，都是高職院校學生畢業設計需要考慮的問題。

參考文獻：

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作者簡介：

黃汀（1968—），女，湖南長沙人，碩士，湖南科技職業學院教育督導室主任、副教授，研究方向為思想政治教育和犯罪學。