適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式拓展高校教師繼續(xù)教育的途徑

摘要：創(chuàng)新型人才已成為我們增強自主創(chuàng)新能力的必然需求，作為人才寶庫的高校擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。目前我國高校教師本身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新教育的途徑還存在欠缺。因此，亟需拓展高校教師繼續(xù)教育途徑，適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以達到教師、學生和社會的共贏。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；繼續(xù)教育；高校教師；途徑

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

目前，創(chuàng)新型人才在市場需求中成為炙手可熱的資源。這就要求高校作為人才培育基地，必須大力實施創(chuàng)新教育，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。高校教師工作在教學、科研、思政教育第一線，擔負著向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任，因此，高校教師要適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，通過繼續(xù)教育的形式，不斷學習、掌握新知識，增強創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)，從而提高高等教育的質(zhì)量，培育出充足的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對高校教師提出更高的要求

(一)創(chuàng)新觀念

高校教師要在創(chuàng)新教育觀念等方面尋求變化和完善。觀念決定一個人的行為，要有創(chuàng)新行動首先要有創(chuàng)新觀念，必須善于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，要不斷接受新事物、新知識，研究新問題，獲取新成果，尋求新發(fā)展，提出新觀點，這樣才能把創(chuàng)新教育滲透到平時的教學和管理工作中，帶給學生新的認識、新的理念。

(二)創(chuàng)新知識

當今是知識爆炸的年代，創(chuàng)新型人才需要能夠具備較為廣博的科學知識。高校作為新知識、新科技、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地，要求教師必須不斷豐富和更新知識，形成多元合理的知識結(jié)構(gòu)，并具備充分理解和運用知識，舉一反三、觸類旁通的能力。只有符合這樣的要求，教師才能更好地引導(dǎo)和教育學生。

(三)創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新教育理論中，創(chuàng)新型人才需要具備交流表達能力、設(shè)計運算能力、自我提高能力、合作能力、獲得和處理信息能力、解決問題能力、外語能力、創(chuàng)新能力等8種核心能力。要培養(yǎng)學生具備這些核心能力，要求教師具備較為全面的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，如創(chuàng)新研究能力、創(chuàng)新方法能力、創(chuàng)新經(jīng)驗?zāi)芰Α?chuàng)新技巧能力等等。高校教師應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)自我想象力，在教學、管理、服務(wù)等過程中潛移默化地影響學生。

二、創(chuàng)新教育的要求下，高校教師的繼續(xù)教育仍存在問題

(一)高校教師的創(chuàng)新意識亟需提高

1．當前高校教師創(chuàng)新觀念較為淡薄

現(xiàn)任高校教師大都是在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的學生，還未深刻理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及外延。對部分專業(yè)教師而言，授課只是單純的安排教學計劃、備課、授課、留作業(yè)、批作業(yè)、考試、判卷等等周而復(fù)始的循環(huán)，在組織教學上也只是對書本知識的灌輸以及傳統(tǒng)的授課方式，毫無新意可言。而對于有的輔導(dǎo)員老師來說，學生工作僅是從大一的新生入學到大四的畢業(yè)生就業(yè)的不斷往復(fù)，在教育過程中不重視現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用與管理方法的改革。

2．當前高校教師隊伍的知識創(chuàng)新尚不能完全適應(yīng)創(chuàng)新教育發(fā)展的需要

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學科的調(diào)整變化，現(xiàn)代化教育手段的廣泛應(yīng)用，部分教師的知識面窄、知識陳舊、知識結(jié)構(gòu)單一的問題日益突出，有的甚至不能勝任正常的教學科研工作，更談不上在學科前沿領(lǐng)域開展創(chuàng)新型教學和研究。

3．當前高校教師的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有待提高

少數(shù)教師因循守舊、墨守成規(guī)，極大地缺乏創(chuàng)造力和想象力；有些教師認為占住了高校教師的位子，就可高枕無憂，開拓和進取意識不強；甚至有教師在新科技、新領(lǐng)域的應(yīng)用能力尚不如學生，無法實現(xiàn)課堂教學中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。這樣的教師很難成為一名能擔當培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重任的優(yōu)秀教師。

(二)內(nèi)容和形式不滿足創(chuàng)新教育的要求

我國高校教師的繼續(xù)教育具體實施和管理缺乏明確、穩(wěn)定的規(guī)范依據(jù)，途徑單一而又形式化，對繼續(xù)教育沒有系統(tǒng)性、連續(xù)性的安排，沒有與科研生產(chǎn)、實踐生產(chǎn)結(jié)合起來。創(chuàng)新的學科知識、創(chuàng)新的教育技能、創(chuàng)新的思維方式、創(chuàng)新的科研能力等，沒有真正通過繼續(xù)教育傳授給教師。

由于以上種種問題的存在，使得高校教師繼續(xù)教育層次較低，已有的高校教師繼續(xù)教育渠道少，內(nèi)容又過于一般化。因此，為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)展創(chuàng)新教育滿足社會需求，必須大力拓展高校教師繼續(xù)教育的途徑。

三、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，拓展高校教師繼續(xù)教育的新途徑

(一)探索多元化、多樣化的高校教師繼續(xù)教育模式

繼續(xù)教育組織部門在教育內(nèi)容和形式應(yīng)“以人為本”，按照創(chuàng)新教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求來不斷調(diào)整，應(yīng)樹立服務(wù)意識，擴大服務(wù)功能，不僅要提供繼續(xù)教育過程中的培訓、進修、講座等內(nèi)容形式，還要提供針對教師自身特點的咨詢和規(guī)劃，如有需要還應(yīng)幫助教師安排參加更多、更高層次的學習和培訓；隨著學習、進修目標的不同，教師接受某種培訓的方式也應(yīng)日趨多樣化，不斷探索多元化、多樣化的高校教師繼續(xù)教育模式，適應(yīng)教師發(fā)展需求的多樣化和個性化。

(二)增強校企合作，開拓多層次繼續(xù)教育的市場

學校可以創(chuàng)造條件，選送部分教師到企業(yè)、重點實驗室掛職鍛煉。鼓勵教師參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和課題研究。同時，選聘一些企業(yè)技術(shù)過硬、創(chuàng)新能力較強的技術(shù)骨干到學校來講學，針對不同專業(yè)的情況對在職教師進行實戰(zhàn)培訓。通過這種形式的專業(yè)培訓和社會實踐，使高校教師拓寬眼界和思路，知識、信息和技能，始終與時代同步，使創(chuàng)新精神得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。同時高校教師可以根據(jù)社會的需要，改進教學和科研工作，從而提高人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。

(三)利用現(xiàn)有資源和師資力量開展校本培訓

從學校的實際出發(fā)，按專業(yè)、部別等將高學歷、高職稱、高水平的教師組成團隊，系統(tǒng)地針對本校教師實施教育和培訓。教育和培訓的形式可以包括新理論、新思想、新教法的學習培訓班，專業(yè)技術(shù)前沿和專門的創(chuàng)新理論學習班。

學校應(yīng)重視課堂文化建設(shè)，可以組織教師進行教學交流研討觀摩、構(gòu)建新課堂的研究，使高校教師與時俱進地創(chuàng)新教學理念，把簡單組織教學大綱的實施和知識灌輸，改為融進創(chuàng)新思維訓練、課堂互動環(huán)節(jié)、問題探討等多種教學內(nèi)容和方式的改革，實現(xiàn)由單一型向綜合型、封閉型向開放型、專業(yè)型向復(fù)合型、主體型向主導(dǎo)型、傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型的角色轉(zhuǎn)變，在課堂教學上形成有利于學生個性發(fā)揮和個性培養(yǎng)的主陣地。

(四)組織拓展國內(nèi)外繼續(xù)教育新渠道

依托其他高校進行繼續(xù)教育，給教師提供學歷進修和專業(yè)培訓等，滿足教師在創(chuàng)新知識水平和創(chuàng)新技能上的提升I鼓勵并組織教師參加國內(nèi)外學術(shù)活動和學術(shù)會議，使高校教師時刻跟隨科技前沿的新動態(tài)，在科技創(chuàng)新方面占據(jù)主動；廣泛開展與國際教育機構(gòu)之間的交流與合作，提供資金支持和政策傾斜，鼓勵教師參與學者訪問，引進國外先進技術(shù)、先進的教育教學手段、先進的思維模式；密切加強與政府職能部門的聯(lián)系，選送政治素養(yǎng)較好的優(yōu)秀人才，到政府職能部門掛職鍛煉、學習提高，通過這一方式，具備較強的行政公關(guān)能力，為培養(yǎng)素質(zhì)能力全面的創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。

總之，高校教師繼續(xù)教育的拓展應(yīng)以自主創(chuàng)新為目標，以科學發(fā)展觀為宗旨，多途徑、多渠道、多層次、多形式地開展。通過繼續(xù)教育的拓展，高校教師應(yīng)不斷更新知識理論，創(chuàng)新教育技能，開拓思維，提高學歷層次、學術(shù)水平和綜合素質(zhì)，加快自身發(fā)展和創(chuàng)新教育水平的提高，從而推動我國高校創(chuàng)新教育攀向新的高峰。

[責任編輯：郭延彬]