校長應有的基本素養

校長的專業素養

1.校長專業思想與精神。簡單地說，就是一種使命感、責任心和對學校、教師與學生發展的強烈追求。缺乏這種思想與精神，就不可能有辦好教育的激情。因為激情對校長來說是一種非常重要的心理品質。當年因提倡新學、教育強國而創辦南開中學、南開大學的張伯苓校長，他不但具有遠見卓識，而且激情澎拜、不屈不撓，千難萬阻迎頭而上，令日本侵略者、軍閥、漢奸和保皇派們對他都無可奈何。什么署長、教育總長(部長)他都不愿干，就只想把南開辦好。就是由于這種專業思想與精神的至高境界，他堪稱后世校長之楷模。專業的思想與精神就是要求我們校長必須是一個“識大勢、明大事、成師表”的人。

識大勢：就是要了解社會的發展趨勢以及社會發展趨勢對教育所提出的要求。這就需要校長具有戰略眼光，把握學校發展的方向。我國當代著名的教育家董純才，于1984年對校長的政治使命作了如下深刻闡述：“我們必須把中小學辦成有中國特色的、面向現代化、面向世界、面向未來的社會主義學校。”在我國走向開放并逐步融入到國際潮流中，尤其是加入WTO后，經濟發展迅猛。然而教育還不適應經濟發展的要求，搞了多年的改革，還只是停留在加加減減的層面上，實質幾乎無所觸動。如抓了近十年的“減負”，一度時期聲勢之大幾近在搞“減負”運動，其結果是目前中小學生的負擔達到了歷史的最高峰。素質教育喊了20年，但許多地方仍在扎扎實實搞應試，乃至愈演愈烈。作為一校之魂的校長，不僅要像實驗家那樣手持顯微鏡，洞幽察微，更要像指揮作戰的將軍那樣，手持望遠鏡，高瞻遠矚。

明大事：校長必須明白，要改變學校現狀，最應該抓的牽一發而動全局的事情是什么。作為一校之長，不能什么事都去管，雞毛蒜皮一把抓，事事都要你批準，大小活動要你同意，每張報銷發票要你簽字，這是不信任下屬的表現，不但使自己分心，而且大家沒有積極性，到頭來，效果往往不會好。這就要求校長要學會抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面。

成師表：對中小學校長來說，并不在于你學問有多淵博，課上得有多好，最重要的是校長的人品。你的行為，應該盡力做到“心系師生、行為師范”。要有辦好學校的決心與行動，把心思用在辦學上；對上級要尊敬但不要孝敬，要有自己的主見；對師生要關心，尤其要把教師的事與困難當作自己的事一樣去解決，要敢于維護學校和師生的正當權益。

2.校長的專業道德與修養。不少校長圖一時之榮耀，上級之歡心，不惜違反教育規律去片面追求教學成果與“政績”。他們怕上級不滿意，怕家長有意見，怕社會輿論，就是不怕優秀教師英年早逝，不怕眾多教師犯心理疾病，不怕學生近視率越來越高，不怕學生厭學逃學甚至自殺。瓶頸之所以難以突破，根子就在于此。

校長要關注學生的成長，關注學生的發展變化，要從事有道德的教育，不要老是把眼睛瞪著語數外或是數理化。美國人把藝術課作為中小學的主課，相比之下數理化倒成為次要的了。在他們看來，發展人的思維與情商比單純傳授知識與發展智力更重要。山東濰坊市把藝術教育作為教育的支點，從幼兒園、小學到中學，都有合唱團、京劇團、民樂團、口風琴團等等，其水平可達到進京公演。他們每年考上清華、北大人數與升學率只增不減。因此，如何因地制宜地尋求中外教育以及傳統的升學教育與現時的素質教育之間的最佳切入點、結合點，是擺在我們校長面前十分緊迫的任務。校長還要尊重教師的勞動，關注教師的生命，促進教師的發展并實現自身的人生價值。要給教師更多的自由度，要盡可能地把教師放到最有利于他們發揮作用的崗位上去。

3.校長的專業知識與能力。在專業知識方面，校長應起碼熟悉一門學科，懂得教育學、心理學、管理學、社會學等學科知識，校長應該是一個通才，要有較寬的知識面，對其他學科也應盡可能的多懂一點。校長應把上課看作是本職工作的一部分。校長在自身所學的專業上要有鉆研精神并應有一定的學識水平。

校長的專業能力首先應體現在有戰略思維能力與決策能力。預測和把握學校的發展趨勢，所謂一步主動步步主動。校長想的問題遠了深了，學校的改革與發展才有成效，一旦有了成效后就會贏得師生的理解和支持。校長思維與決策能力的高低，有時就決定了一所學校發展的命運。其次是組織管理學校的能力。校長要把自己的思想轉化為教職工的行動，要集思廣益，使教師具有主人翁思想。這就要求校長實施民主管理，不要把“教代會”當作是一種形式或是發號施令的工具，凡事關學校發展大局與教職工切身利益的事，必須通過“教代會”的民主決策，并在執行中得到監督與支持。有了這樣的思想與作風，工作就很容易開展了。最后是學習的能力。校長屬文化人，治校重在文功而不靠權勢。只有加強學習，不斷提高自己的學識水平，才能把話說到點子上。要鍛煉自己的坐功，耐得住寂寞，除了必要的應酬，應盡量多讀點書，并在學習中不斷地反思自己的工作與作為，避免犯不必要的錯誤，貽誤學校的事業。

校長的管理素養

1.制度化管理理念。制度雖然約束人，也能調動人的積極性。事實上，完善的學校制度是教育質量的保障，是校內健康人際關系的基礎。通過教職工崗位目標責任制和考核獎勵制，幫助教師樹立工作目標，激發他們的工作熱情、事業心和成就感，樹立“人人都有發展機會”的信念；實行兩級兩次聘任制，創造條件，吸引更多的師生員工參與到各個層次的教育、教學管理中來，盡量把每個教職工放到對他自己、對工作最有利的位置上，讓更多的教師能自主地選擇自己的工作崗位和工作方式，主動自覺地在促進學校發展中追求自身價值；加大分配制度改革力度，實行“多勞多得、優質優酬、重責重貼、按績定獎”，使教職工收入直接與工作質量掛鉤。

2.人文化管理理念。在學校管理中，校長應把人文化和制度化有機地融合起來。通過人文化管理最大限度地去滿足教職工的需要，使每位教師感受到人文關懷，而這種關懷又成為連接學校、管理者與教師的情感紐帶。人文化管理營造出了一種融洽的人際關系，教師在這種氛圍中快樂、幸福并創造性地工作著。如教師上班時間，要不要像企業一樣簽到，一直困惑著校長。無規矩不成方圓，學校管理又不能鐵板一塊，如何根據教師的實際情況，采取比較靈活的管理方法，對有子女上學接送、老人需要照顧的特殊教師，采取特殊的管理辦法。校長具有人文化管理的理念就是強調以人為本、追求和諧，使制度化管理帶有人文色彩，充滿人文化的溫情。

3.民主化管理理念。校長應有民主治校的思想，努力促進學校民主管理全程化，要引導廣大教職工積極關心、支持和參與學校管理，把個人發展和學校發展緊密結合起來，不斷增強和發展主人翁意識。校長要廣開渠道，集思廣益，廣泛聽取教職工的意見和建議，讓一切智慧和創意充分涌流。要完善教代會制度，成立專門小組監督校務，制定規章，提高管理層決策的民主化程度。要充分發揮教代會作用，及時聽取教工代表對學校決策和決策實施過程的反饋意見，不斷改進和完善學校管理制度；要實行中層干部任期制，讓中層干部定期向教職工代表大會匯報工作，實行民意測評，提高中層以上干部在教職工員工中的滿意度。要盡力使校內的競爭機制和激勵機制建立在起點公正，程序公正上。要實行校務公開制，加強行風建設，維護教職工知情權、參與權和監督權，主動接受教職工的民主監督和民主評議，進一步增強教職工對學校的信任度。

4.文化育人理念。現在諸多學校都在量化考核指標，細化考核內容，盡可能地完善制度，這是完全必要的。但是不管我們怎么量化、細化，總還是有一些很重要的內容是無法考核的，無法與教師的工作量、與其報酬掛鉤的。教育不可能像企業生產那樣，以噸位稱量，以個數清點，過度地追求量化。那么，不能靠制度解決的問題，應靠什么來解決呢？筆者的觀點是：靠文化，靠學校文化。

一所好學校，首先是有優良的校風、教風、學風。在風氣好的學校，教師積極向上，為人師表，學生勤奮好學，團結互助。在這樣的環境下，有利于人的健康成長。相反，在一所風氣不好的學校里，教師松松散散，不思上進，學生懶散成習，打架斗毆，好學生也會跟著變懶變壞，即所謂“白沙在涅，與之俱黑”。這就是有無文化的具體表現。因此，一名優秀的校長要注重學校文化建設，依靠文化的力量來彌補制度管理的不足，來培育良好的校風校紀，使制度建設和文化建設同步，使制度和文化在學校管理中相輔相成，相得益彰。

校長的倫理素養

1.堅持教育的基本價值觀。當前的教育改革正在使學校更多地專注于那些具有商業價值和市場效益的教育目標，如學業成績、學歷證書、升學率等。校長不應忽視教育中極其重要的方面，即對個人和社會的發展所具有的基本價值。不要把教育這一復雜的社會現象簡單化為一種“投入——產出”的過程。校長要關注和堅持教育自身固有的意義，應信守和發展強大的道德精神，使之成為一種歷史的助力，推動人類社會的進步。

2.堅持教育公平原則。在我國的教育改革中，貴族學校、轉制學校、教育資源和機會配置的不均衡等問題的出現正是學校教育市場化的體現。學校不應在剝奪弱者的基礎上使強者更強，而應使強者扶助弱者從而使弱者變強。校長應具有公平教育的倫理思想，校長在進行教育改革時應時刻關注市場化、民營化所帶來的負面影響，想方設法處理好教育的公平問題。

3.堅守教育公益性原則。公益性是現代教育的一個基本特征。教育的公益性決定了它不可能像商品一樣完全通過市場來供應，而必須通過市場以外的資源配置機制來調節。盡管教育也可以通過市場競爭機制向社會提供，但教育這種公共產品就會轉化為私人物品或準私人物品，就必然在某種程度上具有了可分性和競爭性，從而使教育變成一個具有營利性質的領域。校長應洞察其利弊，讓教育的公益性得到充分的體現。

學校的教育活動從根本上說不是為了謀求經濟利益，而是為了造福他人、社會乃至整個人類，是從文化、精神、體質諸方面開發人的潛能，為人類生存和發展創造各種基本條件的事業。

校長的創新素養

1.調整教育目標，堅定“創新”的價值取向。教育的任務在于提高人的素質。培養學生的創新素質已成為現代教育最重要、最明確目標追求，成為衡量教育成敗得失的最高標準。而現實教育目標過多地追求知識學習和技能訓練，創新素質的培育很少得到關注。正是由于教育目標上的偏差，導致整個教育格局中“創新”的失落。因此，教育創新首先要調整目標，拿目前的基礎教育來說，許多學校把分數作為評價學生的唯一標準，以升學率作為衡量學校教育質量的唯一標志，忽視學生創新能力的培養，作為校長在教育目標上首先自己要有創新意識，堅定創新的價值取向，把培育創新素質作為教育最重要、最根本的任務加以重視。而校長首先要有創新精神、創新人格和創新能力。

2.改善教育環境，營造民主和諧的教育。創造性人格與創新思維的形成，有賴于長期的實踐與熏染，而民主、自由、和諧、安全的精神環境，是創新素質成長不可或缺的養料與氣候。只有在民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創新潛能的迸發。校長在學校管理中要努力營造民主和諧的教育氛圍，具有教育管理創新的意識，為廣大教職工進行創造性工作創設良好的條件。

3.改革培養模式，追求“開放”的教育格局。創新在某種意義上就是超越和突破，它的顯著特點是求新和開放。因而校長應有開放式的思維方式和個性品質，這樣才能敢于質疑現存的注入式、縱深式、剛性化、標準化的教育模式，校長才能在學校辦學方向、培養模式上開拓創新，使學校教育改變單純傳授文化知識的做法，把作為人的本質的創造精神激發出來，使學校教育真正實現文化知識的傳播和創新的相互整合。

（作者單位：江蘇南通市如東縣苴鎮中學）