正確實施賞識教育

威廉·詹姆斯說過：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！睋Q句話說，每個人都渴望得到別人的賞識。作為教育者，我們要善于賞識學生。何謂賞識？就是對學生言行、舉止、所作所為予以肯定、表揚，從而激發學生的自信心，調動學生的積極性。賞識的本質是愛。賞識要求教師熱愛學生，以學生為本，與學生建立民主、平等的關系。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，讓他們堅信自己是有能力的，從而激起他們對學習的興趣，挖掘出他們的潛能。

如何進行恰當的賞識教育

1.正確估價學生，敢于承認差異

人們不會責怪梅花為什么不如牡丹花朵大，葡萄架上為什么不掛西瓜，荷花為什么不能長在陸地山崗，而是盡其天性，發展它們的長處，于是才有這百花爭艷的精彩世界。同樣，人也各有長短，我們不能強求一律，不能要求我們的學生在各個方面都得是佼佼者。我們要學會從多個層面看學生，善于尋找和發現“閃光點”。學生的素質包括德智體美勞等多方面，從多個層面看學生，不但會發現學生多方面的優點，還會發現學生中只存在差異，而不存在差生。例如：文化課成績優異的學生，其藝術水平也許只是個零；在藝術、體育方面有特質的學生也許文化課很差。因此，我們做教育工作的，必須充分了解學生，正確估價學生的優缺點，不一刀切，敢于承認差異，盡量使每個學生在能力、素質方面都有所發展，學有所成。

2.客觀地確定目標，使其因賞識而成功

賞識學生不僅要善于發現其優點和長處，還要為其設置恰當的奮斗目標，及時加以肯定、鼓勵、強化，以保持其自信力，發揮創造潛能。

在教學中，為不同程度、具有不同優點的學生確定不同的目標是開發創造潛能的必要途徑。學校在制定獎懲制度時要注意使各個層次的學生都會因目標的實現而具有獲得成功、得到賞識的機會。而后再逐漸提高標準，再定目標，使其在被賞識中形成自主學習的良性循環，收到好的教學效果。

3.創設輕松愉快的環境，幫助其飛越難關

師生關系要民主和諧、親密融洽。師生間心靈相通，學生就會心情愉快、思維活躍、學習主動、效果顯著；師生相互尊重、互敬互愛、親如家人、情如朋友，學生的心靈就會一片溫馨，“親其師”必會“信其道”。學生的心靈是否舒展，是教育成敗的關鍵。心靈舒展的學生必然會歡樂而輕松地飛，心靈壓抑的學生只能痛苦而緩慢地爬。

不論是校長還是教師面對學生要儀態大方、和藹可親、機智幽默、神采飛揚，脫掉了師道尊嚴的外衣，罷去了居高臨下的姿態，與學生共同制定學習方案、成長目標，共同研討問題，還學生以主體地位；避免片面強調苦讀，率先垂范，教會他們笑迎困難，使他們從每一步前進中感到克服困難的愉悅、收獲的愉悅、達到新境界的愉悅、戰勝自我的愉悅，從而能夠勇往直前地克服一個又一個困難，慢慢地走向成功。

4.創設展示自我的機會，在被賞識中發展創新能力

“天生我才必有用”。每個孩子似乎都是為賞識而來到世上的。賞識，可以順應事物發展的自然規律，創造條件使學生的優點和長處得到充分的發揮而不是被扼殺，達到一般情況下似乎不可能達到的成就。

學校要多創設學生展示自我的機會：（1）角色育人。班級中設立不同的崗位，讓每一位學生都有事可做。（2）推行“輪流值日制”。培養每一位學生的自信心、組織與管理能力。（3）開展“我之最”、“才能展示”、“校園十佳歌手”、“故事王”、“小畫家”等評選活動。（4）班干部采用“競選上崗”和“輪崗制”。（5）讓學生在班團活動、年級活動、校級活動及以上活動中亮相：做主持，成為嘉賓，朗讀自己的優秀作文，表演各類節目。（6）在校刊、學習園地、宣傳櫥窗中開辟專欄刊登學生的作品或事跡，指導學生寫作并推薦發表等。

5.賞識教育需要教育者具有良好的素質

首先，教育者要有愛心、耐心、公心，這樣才能正確對待不同層次的每一位學生，才能善于發現每一個學生的優點和長處，才能實施賞識教育。

其次，教育者要善于運用富有鼓勵性的得體語言和態勢語，多說些“真聰明”、“很新穎”、“太好了”、“你能行”。把微笑、鼓勵送給學生，把豎起的大拇指送給學生，賞識我們學生的一個不成熟的見解、一個不完全的嘗試，使其感到被關注、被重視、被尊重；使其帶著一種高漲的、激動的情緒進行學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；使其在成長中意識到或感受到自己的智慧，體驗到創造的快樂。

再次，教育者要掌握賞識的方法：（1）用發展的眼光看學生。評價學生不能單進行橫向比較，更要采取縱向比較，這樣才更能看出發展趨勢。（2）教師心中應充滿對學生的信任和期待，寬容學生，做到引導多于要求，表揚多于指責。多給學生悔過的機會，就會打開學生的“心鎖”，班級的凝聚力也將越來越強。教師也易得到學生的理解和信任，更易觸動孩子的心靈。（3）講究批評的藝術，把學生當朋友看。教師要選擇合適的時機，把自己放到和學生平等的位置上，這樣才能達到既教育人又感化人的目的。（4）抓住每一個機會，對學生進行賞識。教師不但自己應注意每一位學生在各個方面的進步，還應聽取學生和別的教師給自己的反映、交流，及時作出評價，以表揚和鼓勵為主，讓學生知道自己的每一個小小的進步，老師都非常關注。（5）引導學生正確進行自我賞識。一個人有優點也有缺點，如果把缺點看多了，就有可能失去自信心。老師應引導學生正確認識自己，看到自己還有比別人好的一面，從而激起上進心。（6）拓展賞識的空間，讓賞識教育無處不在。家庭是孩子成長和學習的第一課堂，孩子的自信心，首先來自于家庭。所以，學校要組織家長學校、家長會、家訪等活動，對家長進行心理健康教育指導，向家長發放學習材料，使家長明白賞識的意義，懂得賞識的方法。此外，學校要讓學生走出校門，多參加一些校外活動，如各類大型比賽、公益性勞動、社區服務、宣傳活動等。讓學生的才能在活動中受到社會的賞識，從而增強學生的自信心。

擺脫賞識教育的誤區

賞識不是萬能的，賞識應恰如其分，實事求是，分寸適度。賞識學生是賞識其優點、長處和進步，而不是忽視其缺點和弱點，該指出的問題就應及時指出，該批評的問題就應及時批評，該制止的問題就應及時制止。

誤區之一：“既然是賞識教育，就不能批評學生”。

賞識學生絕對不是討好學生！學生有錯誤、有缺點，我們必須及時指出，只是我們要考慮一下所用的方式方法，也就是我們所說的智慧地愛孩子?，F在，獨生子女占很大比例，有的家庭對孩子百依百順，過分寵愛，漸漸使孩子養成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。如果一味地、毫無原則地對學生進行“賞識”、“表揚”，而忽視給學生適度的挫折、批評，那么就會帶來極壞的后果。所以在提倡賞識教育的同時，也不能忽視批評的作用。事實上，要讓學生健康成長，批評是不可缺少的，但批評要以尊重學生人格、不傷害其自信心為前提。

可見，進行賞識教育不僅可以批評，而且可以大膽地批評，關鍵是教師如何把握好批評的尺度和分寸，讓學生以一種愉悅的心態接受教師善意的批評教育。

誤區之二：“既然提倡賞識教育，那我就一切都賞識”。

巧妙地利用賞識和鼓勵性的話語，既體現出對學生的尊重，又可調動學生的積極性，這是一舉多得的事情。可有些老師對賞識、鼓勵性語言有些濫用。如：有的問題非常簡單，答案已經非常明顯，此時教師還夸張地說：“很好，非常好?！庇械膶W生的回答存在問題或不明確的地方，教師同樣不置可否地說：“好，好極了?！闭\然，老師這樣做是為了體現新課標以人為本的理念，但個人認為這樣的贊賞是廉價的，時間長了，非但不能起到鼓舞學生的作用，反而會讓學生變得麻木，甚至后果更糟，一則會讓學生失去辨別是非的能力；二則會讓學生對贊賞有了依賴性，也失去了最基本的承受能力。因此，教師進行贊賞的時候，要把握一個“度”，如果過度的話，只會適得其反。賞識孩子不是寵孩子，而是真正地愛孩子。教育者自己必須走出賞識的誤區。

總之，賞識教育益處多多，應貫穿于教育的始終。在一定的場合，教育者的一句話可以產生巨大的“現場效應”，有時甚至可以改變學生的一生。但是，賞識教育又非“萬能”。只有賞識變成了一種科學的教育方式，才可能有長期和真誠的鼓勵，才能真正培養孩子的自信心。讓我們學會賞識，讓我們的學生在“我能行”、“我懂事”、“我努力”、“我堅強”的感覺中樹立自信心，走向成功。

（作者單位：四川瀘州市江陽區石寨學校）