學(xué)校“扭虧”策略之“狂想”

學(xué)校不是企業(yè)，本不存在虧損的問題。不過，由于教育投入的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)“撥”不敷出，難以維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。于是，學(xué)校便在艱難中勉強(qiáng)度日。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)上虧損還好說，等投入加大了，補(bǔ)上空就是了。關(guān)鍵是由于投入不足，無力改善辦學(xué)條件，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的“虧損”，這是無論如何也難以彌補(bǔ)上的。因此，作為校長(zhǎng)，在當(dāng)前的教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制還不完善的情況下，開辟渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，以確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免出現(xiàn)“虧損”，仍是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，盡管這項(xiàng)任務(wù)本不屬于校長(zhǎng)。

談到籌措經(jīng)費(fèi)，很多校長(zhǎng)都是一臉的無奈，因?yàn)椋矍暗摹凹t燈”太多。雖然說這些“紅燈”對(duì)于維持正常的“交通秩序”很有必要，但是，由于配套的措施沒有跟上，致使有些“紅燈”阻礙了教育的發(fā)展。

雖然說這些“紅燈”設(shè)置得并不合理，但是，我們也不能硬闖。在呼吁“有關(guān)部門”拆除的同時(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)地想法子繞過去。思來想去，有這么三個(gè)策略可以幫我們的校長(zhǎng)繞過“紅燈”籌到經(jīng)費(fèi)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“扭虧”。不過，至于能不能真的“繞”過去，我也沒有十分的把握，因此，謂之為“狂想”。

一是開發(fā)。就是開發(fā)校園，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。當(dāng)然，開發(fā)校園并不是把學(xué)校賣了，發(fā)展經(jīng)濟(jì)也不是不辦學(xué)了。而是立足學(xué)校，在不影響教育秩序的前提下，充分挖掘校園創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)的價(jià)值。比如說，我們的校園，尤其是農(nóng)村學(xué)校的校園，一般占地都比較大，如果把四周全栽上經(jīng)濟(jì)林木，三、五年之后，怎么著也能收入個(gè)萬兒八千的。這樣的“綠色銀行”，我們?yōu)槭裁床唤⒛兀糠堑没ù髢r(jià)錢去買那些難以伺候的名貴花木來“點(diǎn)綴”呢？再比如說，學(xué)生的日常消費(fèi)。看一看我們的學(xué)校，哪一個(gè)周圍沒有十個(gè)八個(gè)的專門面向?qū)W生的商店？他們賣的東西，不管文具還是食品，不僅價(jià)格高，而且質(zhì)量良莠不齊，有的甚至還有假冒偽劣商品。我們?yōu)槭裁淳筒荒転閷W(xué)生提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的服務(wù)呢？方便了學(xué)生，又充實(shí)了學(xué)校，這樣的好事我們何樂而不為呢？當(dāng)然，不少地方都掛著這方面的“紅燈”，可我們可采取另外的方式。而且，只要保證不是“近水樓臺(tái)先得月”，不是“肥水不流外人田”，是不會(huì)出什么問題的。

二是盤活。就是盤活學(xué)校資源，創(chuàng)造價(jià)值。學(xué)校的資源有兩種：設(shè)施資源和人才資源。先說盤活設(shè)施資源。學(xué)校的很多設(shè)施，一年也就是用那么兩三次，與其讓其閑置，倒不如租出去“升值”。比如學(xué)校的音樂器材，節(jié)假日里可以對(duì)外租賃；學(xué)校的操場(chǎng)及體育設(shè)施，在周末可以租給企事業(yè)單位舉辦各種體育比賽；就是學(xué)校的教室，也完全可以在假期里對(duì)外租用。當(dāng)然，出租并不是往外扔，還要完好地收回來。這里面，需要做很多細(xì)致的工作。再說盤活人才資源。相對(duì)于其他單位來說，學(xué)校是一個(gè)人才密集的地方。既然能教得了學(xué)生，也一定能教得了“社會(huì)”。有的企業(yè)需要對(duì)員工進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，我們的信息技術(shù)教師不是正合適嗎？有的單位需要組隊(duì)參加本行業(yè)的歌詠比賽，我們的音樂教師完全有能力當(dāng)一回教練。其實(shí)，在平時(shí)，我們的老師也經(jīng)常為此無私奉獻(xiàn)。與其為了情面不要報(bào)酬，不如要?jiǎng)趧?dòng)之所得，也算是經(jīng)濟(jì)價(jià)值的體現(xiàn)。而且，有的單位常常拿優(yōu)厚的報(bào)酬也難得一人相助，因?yàn)椋覀儧]有讓教師創(chuàng)造價(jià)值的先例。

三是合作。就是與社會(huì)合作，互利共贏。舉個(gè)例子，20年前，電視、報(bào)紙上的廣告有多少？而現(xiàn)在呢？為什么多了？誰賺了便宜，誰吃了虧？不用說，都明白。學(xué)校要建教學(xué)樓，讓附近的企業(yè)贊助一下，把樓的名字以企業(yè)的名字命名不可以嗎？難道非要叫什么“致遠(yuǎn)樓”、“清華樓”、“行知樓”嗎？學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，就像社會(huì)上通行的那樣冠以“××杯”不行嗎？即便是僅僅贊助一些獎(jiǎng)品，也會(huì)為學(xué)校省一筆開銷。現(xiàn)在，很多學(xué)校一到“六一”節(jié)、教師節(jié)，就四處發(fā)請(qǐng)柬，邀請(qǐng)人家參加慶祝大會(huì)、座談會(huì)，醉翁之意是要贊助。我們?yōu)槭裁床粍?chuàng)造條件，不去伸手要，而讓他們主動(dòng)來送呢？

不過，猶如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)面前的“紅燈”，也許某一天，教育面前的這些“紅燈”也會(huì)變成“綠燈”。即便變不成“綠燈”，那時(shí)保障機(jī)制完善了，日子就會(huì)好起來。

（作者單位：山東高密市柏城鎮(zhèn)柏城中學(xué)）