如何在語文課堂綻放興趣之花

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在學習過程中的作用。那么在新課改下如何去培養學生對語文的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面去進行。

一、教師的激情感染，營造課堂氣氛。語文，較之于其他學科更具有藝術性，這就要求教師必須是一個“藝術家”，必須以滿腔的熱情、滿懷的激情投入到每一節課之中。以最佳的狀態運用表情、姿態、手勢等去演繹角色，去吸引學生的注意力，調動他們的情緒，活躍他們的思維，讓他們充分感受語文的無窮魅力。在課上宣泄自己的不愉快情緒或對課敷衍了事這些現象必須杜絕。老師的感染，是激發學生對語文感興趣的一大法寶。

二、精心設計導語，“點燃”學生興趣。良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一堂課的關鍵一環，而解決這個“關鍵”的關鍵就在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發現前方綠光忽隱忽現，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當還處于猶豫之時，那只狼已經出現在你的面前。”說到這時，有人發出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦？然后順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快地走進了課本。

三、營造民主氛圍，激活課堂氣氛。在《從百草園到三味書屋》一文中，我們還清晰地記得當小魯迅不明白“怪哉”一蟲，滿懷希望的問先生時，換來的卻是先生“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒氣了。”這樣在一定程度上挫傷了他學習的積極性，無端增加了他對老師的恐懼感。從中我們得到啟示，尊重學生，給他們一定的有“個性”的能自由發展的空間，才能有效的激發他們的學習興趣。試問，課堂上只準老師講，只能聽老師的見解，拒絕學生的意見的話，教育出來的豈不是千篇一律的學生？不管學生的答案正確與否，都先給予肯定，然后再引導。大力地鼓勵學生發言，讓他們大膽地提出自己的觀點。長此以往，學生便在較好的氛圍中養成躍躍欲試的好習慣，放開了，興趣自然而然的就上來了。

四、進行美的熏陶，體驗學習快樂。法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我相信誰也不會拒絕美，但是我們要引導學生發現美，享受美，只有這樣才能使其興趣被充分的調動起來。想象力的培養也是重要的一環。《春》是一篇極為優美的散文，朱自清在文中給我們繪出了一幅幅動人的春景圖。讓學生感受其中的美，是教學中的一個重點。在教授這一課時，筆者給學生放了兩次《春》的錄音。第一次的時候，我并沒有進行太多的引導，只是先讓他們自己感受。但第二次時，我是引導學生要把文字變成圖畫，在樂韻悠揚的情景中，盡量把自己融入其中，在這過程中，我也要求他們把圖畫盡量地想細致、想具體、想逼真，能讓畫面動起來。在這樣的引導中，他們享受到了語文帶給他們的美的享受，自然學習的興趣便容易激發了。

五、利用順口溜，組織小品等形式激發興趣。在介紹魯迅的生平及作品時，涉及到魯迅的雜文較多且較難記，不妨給學生把魯迅的雜文編成順口溜如下：“華蓋花邊又熱風，三閑而已在二心，文里文外是化（花）學，南北自由談風月，一貼（且）一階（介）一亭子，魯迅雜文在里頭。”這樣利用順口溜，既記住了魯迅的主要雜文名，又啟發了學生，語文本身就有許多值得掌握的記憶方法。另外，也可根據教學實際通過小品、演講等形式組織教學，激發學生興趣。

六、讓學生體驗成功，收獲快樂。 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”他的觀點給了我們一定的啟示，讓我們從中可以領悟到學生學習興趣的激發，是可以通過讓他們體驗成功，享受成功的快樂來達到的。對學生的進步，不管大與小，我們一定要給予表揚肯定。進步本身就是一種成功的體現，每一個學生身上都有閃光點的，但有時候閃光點可能是瞬間的，稍縱即逝，所以作為師者的我們必須用鷹一般銳利的眼光去捕捉它。抓好了，有可能使之獲得更大的進步。嘗到了成功的滋味，心中自然會升起更大的欲望，“下次，我要更棒！”在這些心理的催化下，興趣也自然而生了。興趣被激發，并逐漸變得濃厚，那學生便很有希望了。老師們，千萬別吝嗇你們那幾句表揚肯定的話啊！

當然，激發學生興趣的方法很多，這是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。但愿語文課堂教學興趣之花能綻放得更加精彩！

吳廷輝，教師，現居四川樂至。