在寫作教學中培養學生的靈感思維

靈感，是人們對某些問題百思不得其解，某個時候卻突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案和新假設，這種心理現象稱之為靈感，又稱頓悟。學生作文，有時像卡了殼的機槍怎么也扣不響，有時像開了閘的流水浪花飛濺。這與學生有沒有發揮靈感思維有密切聯系。一道作文題布置下來，學生要在有限的時間里完成，如果沒有產生靈感就不能快速進入寫作的自由境界，反之，則思如泉涌，收到妙筆生花的效果。寫作先要展開靈感思維的翅膀，先要點燃靈感的火花。

學生在寫作中突然得到靈感，絕非天外飛來，必須要在一定的條件之下蘊育而成。因此，要創造條件，使大腦經常處于蘊育靈感的氛圍中。

借巧讀打好靈感思維的基礎

中學生的主要任務是讀書，大腦接受的信息與意象來自書本，他們讀《祥林嫂》讀得潸然淚下，能進入悲劇角色；讀《變色龍》讀得捧腹大笑，活現出作品中的諷刺鋒芒；讀“自卑，像受了潮的火柴，你怎么擦，也難把前進之火點燃”的句子，既能品嘗到形象比喻的美感，又能在大腦中泛起哲理意味的漣漪。讀書能開心名目，讀書是掘巧育靈的奠基工程，讀書功夫下得越深，就會越聰穎越精靈。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，閱讀對于寫作有直接的促進作用，它能激發學生的寫作靈感。陸游在晚年以詩總結靈感之奇妙：“六十余年妄學詩，功夫深處獨心知。夜來一笑寒燈下，始是金丹換骨時。”倘沒有“六十余年”的寫詩經驗，沒有“寒燈下”苦讀苦寫，沒有“獨心知”的“功夫深處”，哪會產生“夜來一笑”的靈感呢？偉大的作家之所以創造奇跡，除生活閱歷和天賦外，主要還是受惠于本人強烈的求知欲，博覽群書，用前人的知識充實自己的心靈。哪一位有成就的作家沒有廣博的知識？要想“下筆如有神”，必須“讀書破萬卷”。

借創設情境誘發靈感思維

情境具有重要的智能暗示作用。在作文教學中，教師應該通過多種方式創設一種氣氛、一種情境，在這種情境的感染之下，誘發學生的創作欲望，激發靈感思維。如改寫蘇軾的《惠崇春江晚景》，可把學生帶到大自然中去觀察和感悟，讓他們親自體會“春江水暖鴨先知”的春的氣息和生機；改寫《我的叔叔于勒》可讓學生扮演其中的角色，使其站在這個角色的心理位置上去體驗；情境提供的種種具體表象，使學生靈感來潮，似有聰慧之神啟開心扉，記憶的倉庫打開了，聯想的脈絡溝通了，想像的彩翼張開了……剎那間，“心物交融”，一系列的開竅效應翩然而至，激情便如開閘的洪水傾瀉于筆端。

借強化洞察在發現中獲得靈感

洞察是知覺和思維相互滲透的復雜的認識活動。羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現美來。”教師要引導學生強化洞察客觀世界的能力，有了洞察的敏銳性，在作文寫作中就能積極、周密的思考，對問題正確判斷，迅速作出結論，從而獲得靈感。如一位學生在認真研究、比較《紅樓夢》中的人物個性特點之后，獲得了靈感，創作了《<紅樓夢>中人物的“色彩”》一文。他在作文中寫道：“王熙鳳是紅色的，熱情、大膽、能干、狠毒；林黛玉是藍色的，憂愁、敏感、孤傲，卻又清新、叛逆、堅強；晴雯是獨特而有生命力的綠色；秦可卿是艷麗的玫瑰色；李紈是沉悶的灰色……”作者以獨特的視角看人物，并以某一色彩喻之，給人物性格定格，評出了人物的個性，見解新穎，別出心裁，令人耳目一新。

借助信息在事例中觸發靈感

一般來說，靈感的發生，不能坐等現成，而要主動地去尋找獲取。誘發靈感的關鍵是觸發信息的有效性，即通過聯想，將各種在傳統觀念看來不相關的信息巧妙地組合起來。信息觸發來自兩個方面：一是大量來自外界的信息，一是自己頭腦中的內部信息。二者交融，往往就成了觸發靈感的信息。教師要引導學生留意學習中、生活中、媒體中的各種信息，敏于發現，勤于思考，進行信息的有效整合，從信息中觸發靈感。如有一位學生在《雜文報》上看到一篇反映當今不學無術、腐化墮落的個別官僚形象的文章，觸發了他的創作靈感，聯系《阿Q正傳》中阿Q的形象，創作了一篇《阿Q外傳》，借本性未改的“阿Q市長”的種種丑態，對這一類官僚階層進行了深刻的揭露和辛辣的嘲諷。

借助轉換角度在發散中尋覓靈感

學生在作文思維陷入僵局時，不妨指導學生轉換角度，從多角度入手，促使學生的思維向多層次、多方位發散，大量被抑制于潛意識的信息則會閃電般的重新組合而進入顯意識，百思不解的問題就會突然頓悟，從而產生靈感。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，客觀事物往往是復雜的，多側面的，作文要充分表現事物，必須進行多角度、多方位的選材構思。教師可要求學生對作文命題多推敲、多琢磨、多出點子、多想門徑，在比較權衡中，優勝劣汰，爆發創新求異的新火花，獨具與眾不同的超常思維。如以《時間》為題教學生作文，要求跳出“計時概念”的圈子，聯系不同職業的人來立意。作文交上來以后，發現學生的作文呈現出千姿百態的角度：時間——工人的財富；時間——農民的糧食；時間——教師的學問；時間——作家的金子；時間——經濟學家的速度；時間——軍事家的勝利；時間——醫學家的生命……

綜上所述，教師只要正確地把握靈感思維激發的心理機制，通過科學的教育方式，把學生的靈感激發出來，就能使學生的創造才能得到更好的發展。

陳桂芝，教師，現居山東淄博。