情感化語文教學談

蘇霍姆林斯基指出，如果教師不想方設法使學生產生情緒激昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識是行不通的，因為不動情感的腦力勞動會帶來疲倦。要使我們鐘情于教，學生容情于學，我們的教學必須為情感的碰撞提供足夠的能量。如何誘發學生在教學中的情感，是教學方面的關鍵一環。下面談一下我的拙見。

一、以情激趣

處在青少年時期的學生，總愛看電視。利用這個特點，在一節作文課的開頭，我對同學們說，咱們今天講講電視好不好？他們說好，于是我講了《鐵道游擊隊》里面的一段，戰士丁尚武是衛生員林芳的男朋友，他和隊長王朋同時受傷，子彈分別打進了兩人的肚子里。當時營地在島上，周圍沒有一個大夫，所以區隊長命令護士林芳給他們做手術，在明知手術危險的情況下，兩人都爭著要先做，都想承擔手術失敗的危險。這時，林芳突然說麻醉劑只有一支，兩人又一改前態，都搶著讓對方先打麻藥。這時，隊長王朋忽然從枕頭底下摸出一支藥來說，給他打吧，我這兒還有一支，林芳問他哪來的藥，他說傷口疼得厲害，向區隊長要的。林芳于是很熟練地給丁尚武打了麻醉，二十分鐘以后，丁尚武肚子里的子彈被成功取出，林芳舒了一口氣。她又準備給隊長王朋做手術，就向王朋要剛才的麻醉劑，王朋拿出來林芳一看，頓時呆住了，那哪里是什么麻醉劑，只是一瓶生理鹽水。林芳抱著復雜的心情開始給隊長作手術。同學們，手術期間，隊長疼痛欲絕的情形我們可以想見，但他卻始終不吭一聲。這就是我們的抗戰前輩，這就是我們的抗日英雄，這就是堅強，這就是感動。這節課我們就來講話題作文“感動”。那節課上得很好，每個同學都用自己的心去聆聽，去感悟，去聯想，大家暢所欲言，都急切地想表達自己地感受。我想這就是情感的魅力吧！它能催人奮進，能打開學生求知的心房，不斷獲得更新的知識。

二、以知育情

所謂知之深，情之切。我們應充分發掘閱讀教學知識內容中的情感因素，并使之與閱讀教學巧妙結合，從而達到知情結合，寓情于理，情理交融的藝術境界。

如教《雷雨》這一課時，我專門挑了一些平時不愛說話，性格比較內向的學生扮演角色。有個學生平時讀書聲音小，起初叫他飾演魯大海，在讀到魯大海控訴周樸園的罪行時，聲音像蚊子一樣小，而且一點怒氣都沒有。等到課后讓他感受了魯大海，并很好地熟悉課文后，變換了心態和角色，真正以魯大海的身份重讀這些文字時，他兩眼圓睜，拳頭緊握，從喉嚨深處沖出：“姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財！”的怒罵，并情不自禁地做起了動作，全班同學為他熱烈鼓掌。課后，我問這位同學何以能這樣好地表達感情，他說：“當時我也顧不得多想，只覺得滿腔怒火燒遍全身，是周樸園這一伙逼我這樣喊的。”

三、以情動情

在教學中，我們要做一個有情感的人。有實情而不是虛情，有真情而不是矯情，以自己真切的情感體驗去觸動學生的情感。

我發現同學們在寫自己失敗的苦惱時，常常是不假思索，信天游式地發牢騷，基調低沉到底，心情失望到底。沒有一點精神，沒有一點激情。備課中我找到了一篇九八年的高考滿分作文《戰勝脆弱》，我給學生讀了一遍，其中有一部分是這樣的：

黑色七月，我終于沒能逃脫厄運，回到家中，不吃不喝地睡了兩天，沒人理我。第二天早上，爹叫我同他一塊去犁地。其實并沒我多少活，只是把整堆的土糞撒開就行了。隨著牛鈴聲一次次由近到遠，又一次次由遠到近，天氣也越來越熱，把一塊地犁完是不可能的了，我心里想。果然，在炎熱的太陽下，那頭老牛的汗開始順著布滿一根根突出的血管的瘦腿往下流，老牛喘氣越來越重，走得越來越慢。我抬眼望父親，他也一臉的汗水，眼望著牛，眼神中分明流露出關愛和感激，這頭牛為我家出力已經六七年了。但父親并沒停止吆喝，手中的鞭子高高地揚著，不肯放下。

一下又一下，鞭子每打一下，那頭老牛就快走幾步，每一鞭打在牛身上，也像打在我的心上，我的心一次次抽緊。我并沒有勸父親回家，我知道，種地就是這樣，你不可能因為心疼牛就及早回家。

中午時分，一塊地竟犁完了，父親甩完最后一下鞭子，老牛向前邁完最后一步，父親停住了，我的淚也流了下來。“爹，我想復讀?！?/p>

就這樣，我成了一名復讀生，每當生活中，學習中遇到困難，遇到挫折，我都會想起父親甩的最后一鞭，最后一鞭是那么響亮，那么有力。感謝老牛，感謝父親。

讀完之后，我掃視了一下全班同學，他們一個個默不作聲，眼睛直楞楞盯著那文章出神，尤其是那幾個補習生，神情更加嚴肅，認真。我想著是作文實實在在打動了他們的心，并與之產生了共鳴。

還有文學作品中曹孟德“烈士暮年，壯心不已”的暮年豪情，杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的愛國之情，歸有光《項脊軒志》和韓愈《祭十二郎文》中的濃濃親情……這些情感如何不讓學生砰然心動而終有所悟呢？

總之，語文教材和生活中蘊藏著豐富的情感，一處景物，一份心情，一種情感，都體現著語文學科的語言魅力。我們教師在教學中要有真摯的感情，要真的動情，要懷情而教。我們在教學過程中充滿激情，學生的情感也容易被激發，學生的情感一旦被激發，學習興趣大增，容易出現良好的聽課情緒，進入最佳的心理狀態，往往表現為聽得專注，學得熱烈，讀得有味，練得流暢。因此，積極引導學生在閱讀中感知體悟，積極參與，形成良好得情感品質，是我們語文教師對學生的重點訓練之一。

班小玲，教師，現居陜西神木。