請給師范生更長的實習時間

據新聞報道：省教育廳宣布一項鼓勵師范畢業生到山區任教的決定，省準備撥出專款補助到山區任教的師范畢業生。標準是每人每年補助6000元，本科生共補4年，專科生共補3年，據稱該款項等于師范生大學期間的學費和住宿費。

聽到這則消息，我深受感動。這項措施對缺乏教育經費、教育人才的山區教育事業，無疑是福音。作為一名山區教育工作者，我結合自己的基層實踐經驗，從教師層面不斷思考，覺得不妨嘗試以下制度，以促進山區教育事業的發展：讓師范生都到山區學校進行教育實習活動，并把實習期延長為一年，最短也不少于一個學期。

一、年收入兩萬元左右的山區教師職位，與年收入達六、七萬元，甚至過十萬元的發達地區教師職位相比，四年共2.4萬元的政府補貼的吸引力能有多大？事實上，山區學校的生活環境、工作環境、經濟環境都難以吸引和留住教師，尤其是優秀教師，導致山區學校的教師經常性、學科性短缺；加上因為生源分散，山區學校規模一般較小，無疑又“消耗”了更多的教師，使教師編制本來就小于城市學校的山區教育事業“雪上加霜”。而要求師范生都到山區學校進行教育實習活動，就可以在人力方面、教育觀念和信息方面扭轉目前山區教育的尷尬局面，有利于山區學校在開支不大的前提下能確保有充足的教師在崗授課，也是山區教育及時接觸現代教育理念的一條途徑。

二、僅有兩個月的教育實習，對實習生和實習學校也是一件尷尬事：畢業班是不能上的，非畢業班也只能給一、二節走走過場，至于命題、試卷分析等最能鍛煉教師能力的活動，就很難遇上了。因為實習學校一來要保證教學質量，二來指導老師不想在實習生走后再花力氣補課。如果把實習期延長，學校和指導老師就必須重新考慮和安排他們的實習任務：指導老師被“解放”了，能有充足的時間專心致志幫帶多名實習生；有一年的實習期，實習生才能獲得普通教師的鍛煉機會，真正經歷教育教學的常規過程，如班級管理、家訪、組織活動、輔導學生、備課、上課、命題、監考、試卷分析等，使他們的成長更順利，成熟更快。而目前的情況是：新畢業生的第一年等于是“實習”，但又很難得到專職教師的指導（因為每位教師都有自己足額的工作任務）。因此，本人認為應該在大學的課程安排中，騰出一年時間給師范生進行教育實習活動，這樣對師范生的成長、實習學校的教育質量等都是有利的。