課堂是允許出錯的地方

筆者近日在一次某地區的語文優質課活動中擔任評委，在聽課的活動過程中發現一個共性的問題：幾乎所有的執教者為了流暢地完成自己的教學預設，不愿“節外生枝”，都對課堂中學生出錯現象采取置之不理的態度，都是采用了“直接跳開至下一個教學環節”這一“藝術性”的處理方式對待出錯的學生。看著出錯學生那一臉的尷尬，筆者心里很不是滋味。

的確，每位教師都希望自己的課堂教學能夠“各教學環節過渡自然、時間把握恰到好處、教學流程流暢”等。但在實際的課堂教學過程中，學生難免會出錯，如果去處理學生的錯誤自然就會影響教學節奏與預設的流程，于是不少教師就采取了回避的態度去再提問別的學生或直接轉入下一個教學環節。但筆者認為，在學習過程中，正確很可能只是一種模仿，可錯誤絕對是一種經歷，真實而自然，它是通往正確和成功的必經之路。

課堂是允許出錯的地方。作為教師，應該允許學生在課堂中出錯，同時也應該正確對待學生的錯誤。我們應該讓學生勇于表達自己的想法，即使他的想法是錯誤的，而不應片面追求答對、答得最標準最符合教師的意思。要知道，教師能替代的只是看得見的答案，卻不能替代學生表現出的看不見的思考過程。任何正確的答案和方式，都是通過曲折探索才能得到，往往在出錯和改錯的曲折探索過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的。從這個意義上說，在課堂上，錯誤對于學生，不是盡量避免的問題，而是不可缺乏的元素。其實，課堂教學的過程，在很大程度上就是引領學生從模糊走向清晰、從錯誤走向正確、從膚淺走向深刻、從片面走向全面的過程。教學不只是課程的執行和傳遞，更是課程內容持續生成和轉化的過程，是幫助每一個學生進行有效的學習和共同發展的過程。

再者，從心理學、教育學的角度分析，由于學生受生理、心理特征及認知水平的限制，出錯是不可避免的。作為教師，首先要本著以人為本的教育觀，尊重、理解、寬容出錯的學生，必須在一個寬松的環境中進行教學，使學生擁有快樂、寬松、積極的情緒并形成良好的師生關系。這樣，學生在課堂上才會沒有心理負擔而心情舒暢，情緒飽滿。在這種情況下，學生的思維最活躍。而相反，學生出錯之后如果被我們置之不理，受到同學的嘲笑，那么在以后的學習過程中就會怕出錯，怕暴露，怕被笑……為了避免各種錯誤，于是他們就會減少和老師的互動，甚至干脆不開口。學生不說，老師就很難掌握他們的學習進度和知識掌握程度，教師教得就沒底；學生上課沒了興趣，就會一上課就盼著下課鈴響，自然也就學得沒意思。試問，這樣的課堂還能有效果嗎？

課堂是允許出錯的地方。當學生在課堂上出現錯誤時，教師不能置之不理，更不能斥責挖苦學生，而應善于抓住錯誤，用好錯誤進行教學，這樣雖然看似浪費了時間，實際上卻能使學生得到有益的啟發，同時也有利于培養學生敢說敢問的習慣，讓學生體會到學習的樂趣。這難道不正是我們進行教學的目標嗎？面對課堂中學生的出錯現象，我們可以在課堂上提倡幾個允許：錯了允許重新思考再次回答，允許向同學及老師進行質疑，有不同的意見允許爭論。