高中化學教學從有效走向優質

有效教學是對教師的基本要求，而優質教學是教師追求的目標。筆者以新課程高中化學必修2第四章《化學與可持續發展》第一節《開發利用金屬礦物和海水資源》中的第2課時的教學設計與實施為例，談談自己對如何從有效教學走向優質教學的一些看法。

一、有效整合教學內容和教學資源

教材內容主要是按陳敘性知識體系編排的，教師在實施教學前要認真分析本課時教材的上掛下聯，學生的知識準備以及學生的認知規律，有目的的整合教學內容，使之符合教學實際。新課程理念下教材教學內容的呈現方式要圍繞三維目標的實現來進行，一味的照本宣科、按教材內容體系和順序呈現知識的教學方式顯然不合時宜，也不切合教學實際。

“海水資源的開發利用”的章節內容雖然較簡單，但呈現方式顯得很雜很亂，學生很難形成知識體系。我在教學設計中，進行了一些優化整合，本著“先概括、后具體”的演繹教學思路，具體分三部分逐層遞進：首先通過錄像、圖片和教師的講述介紹，使學生從感性方面了解前景廣闊的海水資源，初步認識海水資源的多樣性、分散性、海水資源加工開發的技術性；接下來通過幻燈片展示海水綜合利用聯合工業體系的具體實例，拓展學生的學習思維和知識視野，進一步讓學生明白海水資源同人類的生活有著日益緊密的聯系，認識化學這門學科的重要性；最后完成課本“科學探究”和“實驗4－2”部分，讓學生充分參與實驗方案的設計和模擬化工解決資源開發的問題，使學生多了一份實際體驗，將知識和感受具體化，幫助他們認識知識原理和科學技術在資源開發中的重要作用。

根據教學內容和教學資源的整合，結合自己所教學生的特點，以及本節教材在高中化學必修中的地位，我制定了非常具體的教學目標：了解海水資源的開發利用、感受化學方法在海水資源開發中的作用、揭示化學與可持續發展的重要關系。將本課時的教學重點定位在“感受化學方法在海水資源開發中的作用”。這樣教學內容、教學目標和教學重點高度統一，有利于學生抓住本課時學習的核心。此外，通過學生熟知的化學實驗操作模擬大型化工生產過程，拉近了社會與課本知識之間的距離，能真正讓學生感受到“學好化學非常有用”，無形中滲透了情感、態度、價值觀的目標教學。

二、全面優化教學方式和學習方式

一堂優質課，教師的教學方式和教學策略的優化起著關鍵性的作用。教學手段的選擇、媒體的使用、提問的設置、講述詳略得當、突出和深化教學重點、突破和攻克難點乃至于學生的自主學習，都決定于教師的教學方式的優化選擇。而教學的有效性又是以學生學習方式的轉變為條件的。學生學習方式的轉變，其基本的想法是由被動接受學習向學生自主能動學習轉變，通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。

我在本課時教學中，創設一些學生感興趣的情景話題，先讓學生分組進行充分的討論交流：海水資源到底有什么用處，如何用？你對此了解多少？通過哪些途徑了解的？……這樣學生能充分參與到學習中來，發表自己的見解，提出自己的疑問，體現自己的學習個性。在接下來的“如何從海水中提取溴”的實驗設計中，用投影展示學生的設計，做出合理的評價，鼓勵學生積極性的同時，師生共同探討最簡潔、最精彩、最優化的實驗方案，并督促學生對自己的方案進行修改、訂正，涉及到科學表達、準確書寫、規范操作的基礎知識時要嚴格要求。學生在分組完成“檢驗海帶中含有碘元素”的實驗中，我始終進行實驗巡視，發現問題及時糾正，最后請兩組同學上臺進行實驗過程展示，其他同學認真觀察后做出評價，就實驗中的一些問題進行討論交流。對于“海帶為什么不能用水沖洗？將海帶燒成灰的目的是什么？海帶灰加水后為什么要煮沸2～3分鐘？”這樣的問題，都是學生在實驗過程中主動提出來的。這樣在熱熱鬧鬧的氣氛下始終不忘教學的目標性，使課堂真正“活”起來。

三、充分利用課堂資源，形成風格

所謂課堂資源，是指課堂教學過程中學生的即興提問、回答以及一些突發性事件，這些資源都是我們在課前的教學設計中預想不到的、臨時性的資源，也是我們在實際教學過程中經常遇到的。教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致師生產生對抗。而富有教育智慧的教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活處理問題。

我在本課時的另一個班的教學中，剛介紹到“海水制鹽”，有一個同學舉手發言：“老師，我老家就是在汕頭一個鹽場，我對海水制鹽了解很多，讓我來介紹一下行嗎？”我先是一愣，馬上就喜出望外的做出肯定反應。這個同學把他在鹽場所見所想跟同學們說得繪聲繪色，一陣熱烈的掌聲后，全班同學都說受益匪淺，如果能親自去參觀一下就更好了。接下來的事情就更令我意外，這個班有十幾個同學主動要求我作指導老師，幫助他們做“海水資源的開發利用現狀和前景”的研究性學習課題。我想這是本課時教學帶來的積極影響，實現了一節優質課的“可持續發展”。

教師形成自己獨特的教學風格也是優質教學必不可少的條件之一。我的課堂上，我總是努力做到：語言表達清楚、宏亮、簡潔，“不說一句廢話”是我在課堂上一貫堅持的風格之一；對學生的學習指導通俗易懂、細致入微，對基礎知識的落實非常嚴格，注意培養學生好的學習習慣和學科思維，“體現在口頭上，落實在筆頭上，會做，做對”是我對學生課堂學習的要求。這些都有利于優質教學的形成，充分展示自己獨特的教學風格，靈活機智的處理好課堂生成性資源。

責任編輯潘孟良