簡單，最美麗

人教版小學語文第十冊第4課《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文，以華麗柔美的語言描繪了作者眼中的青海湖，它美得質樸、美得粗獷、美得自然。對于寫景的文章，學生不太喜歡，因為缺乏趣味。那如何激發學生對文本的閱讀興趣？兒童是用形象、圖畫、聲音、色彩和感覺思維的。所以我課前收集了很多“青海湖風光”的圖片，想借助多媒體，把課文所描繪的青海湖的美形象地展現給學生，讓學生身臨其境。通過直觀感受和感官刺激，來激發他們的學習興趣。遺憾的是，上課那天，班級里的電腦出了故障。靈光一閃，我來了段即興搞笑。

我故作神秘地說：“今天，老師給大家介紹一位美女。”

教室里立刻安靜下來。

“這位美女啊，大名叫大美，小名叫小美。”

（哄堂大笑。）

“她幼年的時候，家里請了一位女大學生幫她輔導。那女大學生教了一天就走了，原因是她在這位美女面前太自卑。從那以后，女大學生再也不照鏡子了，一照鏡子就哭。”

（孩子們輕輕一笑。個別抿著小嘴，似乎在笑這位女大學生。）

“一次，小美上街，路上的司機、行人都盯著她看，導致八輛車被撞，七人受傷，六人騎自行車掉進陰溝，五人撞著電線桿。幸好沒有造成死亡。”

（哇噻！孩子們的嘴巴嚇成了“O”形。）

“小美進了一次公園，第二天，公園里的花全部枯萎。”

“真的嗎？”

“不可能！”

（有個別精靈鬼小聲地說。）

“大學里有位校花，自尊心特強。有一天不小心看到小美的容顏，向來活潑的她一下子變得郁郁寡歡了，幾天后不見其蹤影，聽同學說，她去韓國整容了。校花整容回來，又偷偷看了小美的面容，什么也不說就默默地離開，第二天又去韓國了。”

（“嘿嘿！”男生們幸災樂禍，“看你們以后還臭美。”他們瞅著那些長得俊俏的女生說。）

“大美不小心被記者拍照了，第二天她的相片上了報紙；第三天，全城所有有家室的男人都要求離婚。”

（個別男生輕輕地悄悄地瞟了一下女生，笑了！“不懷好意”。害羞的小姑娘假裝趴在桌子上，我斷定她們也在偷偷地笑。）

“誰敢跟大美相媲美？”

“沒有！”很多學生在搖頭。

“不敢！”聲音軟軟的。

“斷定沒有？”我笑著問。

（學生有點兒猶豫了。）

“哎呀，還真有這么個人敢，她是……”我故作驚訝。

“青海湖！”

（孩子們恍然大悟。）

我借機板書課題——青海湖，夢幻般的湖。

“‘夢幻般’你們是怎樣解讀的？”我趁機拋出問題。

“夢里才有的。”

“與夢一樣美。”孩子們搶著回答。

“老師，你剛才說的那位大美，真的太美了！現實中不一定有， 我覺得只有夢中才有這樣的佳人。青海湖的美跟她可以相比，那青海湖肯定也非常漂亮，所以稱青海湖為‘夢幻般的湖’。”

“你能聯系實際讀書，真是個有思想的孩子！”

“是啊！青海湖的美不亞于大美，那你們還不趕快去看一看。”

孩子們紛紛打開書本，迫不及待地讀著。此刻，他們是那樣認真、專注。學生們投入的表情配以搖頭晃腦的動作，使課堂仿佛成了學生們情感停泊的港灣。他們就像一只只徜徉在書香港灣里的小船，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展。我聽到了生命拔節的聲音。

想不到五彩紛呈的課件換成了簡單的幾句搞笑，效果卻如此精彩。興趣真是最好的老師！簡單有時是最美麗的！于永正大師曾感悟到：“簡簡單單教語文。”我似乎領略一二。

看著孩子們陶醉在青海湖的美景中，生命氤氳著整個課堂。我想起了一位作家曾經說過的一句話：“什么是大師？大師就是那些下最深功夫研究，用最淺顯的語言表達研究成果的人。”對于那些名師、大師。我一直只能遠遠地看著他們。今天的我，總算讀懂了這句話。 教育的智慧首先就表現在能夠獨立鉆研、分析教材，并把教材編寫意圖看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，也即能夠講在點子上。教師一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開。

教師把課上得簡單，實在是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界。它決不是把教學簡單化了，而是把教學藝術化了，精良化了、高效化了。