有容乃大，廣育人才

“毛校長，我對你有意見。”一天，佛山一中的毛雨初校長正在辦公室聚精會神準備下午將要進行的業(yè)務學習講稿，學校圖書館的小馮推門而入情緒激動地說。

“什么意見？您慢慢說。”

“為什么學校的圖書館不設置高級崗位？您是不是覺得圖書館工作可有可無？圖書館是課堂教育的延伸，是課外教學的基地，您作為一校之長是不是沒有認識到它的重要性？”毛校長想分辯兩句，但小馮卻越說越激動，根本不容插嘴，最后竟失聲痛哭起來……小馮是一位性格有些倔犟的年輕教師，自己認為正確的就一定堅持，而且快人快語。毛校長并沒有過多的計較小馮的態(tài)度，等小馮稍微平靜下來后，他耐心細致的解釋了學校的崗位設置情況，使小馮消除了對此的誤解。事后，小馮給毛校長發(fā)了一封短信：“毛校，我真誠地向您道歉！”毛校立即回了一封短信：“我也向你道歉，我們沒有做好解釋工作。”

正因為學校領導能夠如此平等的對待每位教師，尊重各種不同個性的教師，因此教師們才敢于在各種場合直抒己見，才敢于表現(xiàn)自己的個性。圖書館的小馮也正是在這種寬松的環(huán)境中，按照自己的理想去管理著學校的圖書。她帶領圖書館一班人精心編輯了名為《悅讀》的刊物，定期派送給全校師生，還在學校廣播電臺設立了“圖書館一分鐘”節(jié)目，想方設法將好書新書推薦給師生；他們還根據(jù)中學圖書館“上課時門可羅雀，下課后蜂擁而至”的借書特點，設立了圖書館義工制度，使圖書館創(chuàng)造性的實現(xiàn)全開架借閱。正因為如此，佛山市第一中學圖書館的借閱量達到了每年25.6冊/生。小馮也全身心的投入到自己的事業(yè)中，并將自己在工作中的思考寫成論文，至今已有8篇論文發(fā)表在國家級刊物上，小馮也以自己的工作成績和學術造詣成為佛山市的圖書管理專家。

從這個故事中，我們看到的是什么呢？

包容。一位長者對年輕人沖動的包容；一位校長對教師冒犯的包容；一位領導對下級質(zhì)疑的包容。

什么是包容呢？包容就是允許別人有判斷和行動的自由，耐心、不帶任何偏見地容忍那些有別于自己或普遍接受的觀點、行為。

這種關于包容、尊重和理解的故事，在佛山一中的校園里、課堂上每天都在發(fā)生，由此，教職工們工作得更愉快，生活得更幸福，事業(yè)更有成就，也積淀成了學校綠色的人際關系。它們給佛山一中“有容乃大、廣育人才”的學校文化作著最好的詮釋，也給佛山一中這所百年名校的氣質(zhì)與風骨平添了一分厚重、謙和……

回歸自然 洗禮生命

我們總是將素質(zhì)與應試簡單的對立起來，片面的強調(diào)應試，而非理性的排斥素質(zhì)。這種一元化的思維方式是與馬克思主義的辯證法相違背的。如果沒有包容的心態(tài)與精神，拋棄素質(zhì)，應試便成無本之木；脫離了應試，素質(zhì)也是不完整的。

2007年7月9日，當經(jīng)過了好幾個小時的車馬顛沛走進英德那間不如一中八人宿舍大的小宿舍時，佛山一中高一級學生譚雪青的心著實咯噔了一下，8張簡單的雙層木板床密密麻麻地排列著，中間只有一條僅容一人通過的通道。暗黃霉綠的墻壁毫無生氣，角落里的蜘蛛網(wǎng)張牙舞爪般晃蕩著，廁所里時常會涌出一陣惡臭。抬頭一看，光禿禿的天花板只吊著一個可憐巴巴的燈泡，別說空調(diào)，連個風扇也沒有。正值炎夏，這宿舍得住11個人。如此種種，讓這些享受慣了城市舒適生活的學生一時間不知所措，一個女同學當場就氣呼呼的一摔書包，憤憤的喊：“這怎么能住嘛！”然后便抽抽搭搭的哭了起來。那時，譚雪青的心里也是滿心的委屈，感覺他們不是來學習，而是單純來受苦的。

但是接下來的日子，譚雪青和她的同學慢慢開始理解了這些現(xiàn)實，他們在與樸實的農(nóng)民們“同吃同勞動”的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)學農(nóng)的真實意義所在，或者說，他們發(fā)現(xiàn)了生活的真諦。在褐綠成片的花生田間勞動時，他們學會了背對那火辣辣的太陽，學會了承受皮膚灼傷之苦，學會了忍受腰酸背痛的磨練。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，勞動過后，譚雪青他們終于切實的明白了。

沒有教科書的指引，沒有別人的幫忙，割禾、搬磚、除草、養(yǎng)蠶……他們回歸自然的課堂，用自己的親身經(jīng)歷探究到了生活的真諦。在這里，他們的心靈得到了純凈的洗禮，從此，他們開始真正尊重農(nóng)民、尊重勞動、尊重自然。

對于佛山一中這樣一所重點中學來說，指導學生學好書本知識，通過考試進入到高等學府深造并非難題，學校的學科競賽成績在廣東省名列前茅，每年均有5名左右優(yōu)秀學子因?qū)W科競賽成績突出而被保送到清華大學、北京大學等著名高校就讀。學校高考成績同樣優(yōu)異，以2007年高考為例，重點上線人數(shù)590人，重點上線率達60.64％，本科上線人數(shù)919人，本科上線率達94.45％，居佛山市普通高中之首。但若他們止步于此，那又是何其的單調(diào)、貧乏、蒼白?難道一所百年名校就容不下學生素質(zhì)的自由燦爛，難道通往高考的課堂就不能與自然相通？佛山一中每年暑假前千余名高一級學生為期一周的學農(nóng)活動便是他們最好的詮釋與回答。

善待教師 善待學生

一位哲人說過，人是一根會思想的蘆葦。人有思想，但人不一定會思想。因為人是像蘆葦一樣脆弱的。如果一個團體內(nèi)禁區(qū)太多，禁忌太多，對個體的控制太嚴，那么，它的成員就會逐漸失卻獨立性。為了安全起見，它的成員就會停止思想或把真實思想隱藏起來。而教育是來不得半點虛假的。所以，我們應該善待教師，善待他們的個性、文化、言行、思維，乃至善待他們曾經(jīng)犯下的錯誤與自身的缺點。

廣州市青少宮中，臺上八位辯手唇槍舌劍，互不相讓，此起彼伏；臺下一名中年男教師，時而微笑，時而擊掌，時而吶喊。最后來自佛山一中的四位高二級的辯手，唇槍舌箭，技壓群芳，獲得“廣東名嘴才子屹立新東方之林”全省重點中學英語辯論大賽團體第一名。

當評委宣布賽果的那一刻，臺下的那名中年教師沖上臺去，與他的弟子們擊掌歡呼。他便是佛山一中英語辯論隊的指導教師朱葵。

朱老師的課上得好，年年評教，學生對他的滿意率都是100%。2006年，他帶的班英語平均分為705分。朱老師上課有特點，用哲理美文陶冶學生情操堅持不懈，到高考前最后一次課也沒有停止，他稱之為“每日英語”，對學生而言這可是智慧快餐、心靈雞湯。他不太喜歡呆板地站在講臺電腦前按鼠標。課堂上他在同學們中間穿梭往來，指點江山，激揚文字，與學生在精神家園中共舞。他時常在節(jié)日給學生發(fā)送自制的勵志卡片，卡片張張圖文并茂，激情似火，學生的激情為之燃燒。

不能不提的是朱老師有特色的T恤。T恤件件印有文字或圖案，都是他給學生勵志的好教材。開學第一天上課他穿的T恤印有：“Are you ready to change？”（你做好準備了嗎？）高考送考那天他的T恤上又赫然可見：“Attack now！”（現(xiàn)在就進攻！）……學生看后總是眼前一亮，精神振奮。

看著現(xiàn)在已經(jīng)成長為廣東省基礎教育系統(tǒng)“百千萬”名師培養(yǎng)對象、有著《箴言妙語誦讀》《英文哲理故事精讀》《讀名言學語法》等系列專著、獲得了眾多榮譽的他，你怕是很難相信他曾經(jīng)因為教學上的特立獨行和家教而招致一些微詞。對待教師與學生的個性，甚至是錯誤與缺點，佛山一中的做法是包容與引導，春風化雨，潤物無聲。其結(jié)果是整個學校有了一種寬松和諧的學術氛圍和人文環(huán)境，這對于一所要承受高考壓力的中學來說，何其不易；而對于生活、工作、學習于此的師生們來說，生命自由的呼吸，個性盡情的舞蹈，又是何其的幸福。

佛山一中以其博大的胸懷，接納了大批來自五湖四海的有思想有個性的教師，并給予這些教師充分施展才華的機會，形成了一個思想型、智能型教師群體。地理科組長李志偉老師是其中的普通一員。李老師2001年調(diào)入佛山一中，兩屆高三六年歷練，成長為頗有學術建樹和教學業(yè)績突出的思想型教師。在教學中，李老師以寬容贊許的心態(tài)對待每一位學生，在他的心目中，沒有差生。2007屆19名選學地理學生中，有7名是擇校生，基礎較差。在高三第一節(jié)課中，李老師慷慨陳詞：“我們沒有一個是笨小孩，上大學一個都不能少！”從高三第一天到高考結(jié)束，李老師對所有學生一直持以尊重、關心、鼓勵的態(tài)度，不論其成績波動升降。因為他深深懂得，平淡尋常的日子中，哪怕一句簡單的問候和鼓勵，只要是出自真心，都能極大鼓舞學生的信心；相反，即使一句不經(jīng)意的牢騷或稍稍流露出的輕視，都可能擊垮一顆追求上進的心。2007年暑假，一位學生頂著烈日來到學校，特意送來一包牛肉干說：“李老師，感謝您一年來對我的教導，我能考上重點大學是因為您從沒有放棄我，一直關心和鼓勵我。這包牛肉干是我在四川旅游帶回的當?shù)靥禺a(chǎn)，送給您品嘗。”這位學生在高二期末時，曾位居全級第933名，不僅是她自己，包括家長和部分老師都認為她不可能考上重點大學。然而，就是在眾人的不看好中，這位同學在高考中取得總分594分，地理單科133分的好成績，被華南農(nóng)業(yè)大學地理信息系統(tǒng)專業(yè)錄取。

在佛山一中，有許許多多像李老師這樣富有激情、具備人格魅力和教育智慧的教師，他們承受著來自社會和家長對升學期望的巨大壓力，卻能始終“我行我素”，不以教高三為負擔，而將其視為展示個人才華、實現(xiàn)個人價值的平臺。用激情點燃學生的學習熱情，用超凡的人格魅力感染和感化學生，以嫻熟的教育智慧化解教育教學中的種種矛盾，以價值驅(qū)動代替任務驅(qū)動，譜寫生命教育的贊歌。這便是佛山一中思想型、智能型教師群體的寫照。

活教活學 主體發(fā)展

學是教的主體，教是學的主導。作為師者，我們應該把課堂還給學生，讓課堂布滿自由的氣息；把思維還給學生，讓課堂充盈思辨的魅力；把勇氣還給學生，讓課堂張揚質(zhì)疑問難的精神；把活力還給學生，讓課堂張揚蓬勃向上的生機。

佛山一中有這樣一條規(guī)定：學科成績排在年級前5％的學生，經(jīng)本人申請、任課教師批準，可以不交作業(yè)，可以在某個時間段免修部分課程，以將更多的時間用于自主學習。

通過這條規(guī)定，我們可以看出，佛山一中在努力協(xié)調(diào)著教與學的關系，使教師的教能更加的貼近現(xiàn)實、更加有效，使學生學的激情能更自由的迸發(fā)。

2000屆校友林達華便是呼吸著這種自由空氣成長起來的眾多優(yōu)秀學子中的一個。他在佛山一中讀中學時，因獲全國中學生物理奧林匹克競賽廣東賽區(qū)第一名被保送中國科技大學，現(xiàn)在世界排名第一的麻省理工學院計算機視覺領域攻讀博士，并獲得全額獎學金。

他在回校為師弟師妹們作報告時這樣說道：“在一中我獲得了最寶貴的財富：嚴、勤、活。嚴是根基，嚴謹、求實的態(tài)度是任何事情成功的保證；勤是途徑，但并不是說要熬夜學習、通宵達旦，而是要掌握好自己的時間，盡量減少心中的雜念，把自己的學習和發(fā)展放在生活目標的第一位；至于活，佛山一中給了我們非常自由的發(fā)展空間。”

佛山一中一直以來都注重打造一種讓學生樂于學習、善于學習、敢于學習的文化氛圍。在佛山一中，學校的計算機房、實驗室是天天對學生開放的，節(jié)假日、寒暑假學生也可在那里享受遨游知識王國的喜悅。學校系統(tǒng)的思維訓練讓學生的解題和探究能力迅速增強，在老師的指導下，林達華在高中階段就自學完了大學物理和大學的數(shù)學分析等課程。高三緊張復習的階段，林達華他們還能享受到老師在課堂上給他們設立的交流平臺，那就是讓成績優(yōu)秀的學生登臺當“老師”，而這時，臺下其他的學生總會要走上講臺向“老師”叫板，因為同學中往往會有更新穎的解題思路。正是這種樂于交流、善于合作、敢于創(chuàng)新的學習氛圍，讓學生們開闊了視野，迅速提升了學習能力及知識水平。

而對這些，林達華是這樣感言的：“現(xiàn)在再看回來，其實當時所學到的、所爭論的東西并不是最重要的，最重要的是，這種‘活’的體制給了我們充分的求學自由，讓我們在無形中培養(yǎng)了一種主動去創(chuàng)造機會進行學習的意識。正因為在一中形成了‘活’的意識，讓我一直堅持為自己找‘活’路，我相信這樣自己會在人生發(fā)展中保持有利的位置。”

包容一切的寬廣胸襟，能溶解所有的殘冰敗雪，使萬物煥發(fā)新的生機，每個生命都在以不同的方式表達自己。存在的獨特性、多樣性便構(gòu)成了大千世界、萬般人生。當然，包容不是縱容，不是退讓，不是和氣，不是妥協(xié)，而是一種大智慧、一種大勇敢。

正因為如此，佛山一中以一種足夠的氣度與寬廣，在應試的重壓下包容著素質(zhì)的追求，在規(guī)范與量化的體制下包容著個性的張揚，在集體的愿景下包容著各異的思想……正因為如此，從佛山一中走出了人民音樂家冼星海，著名科學家彭加木，中科院院士龐雄飛、黃本立，原全國政協(xié)副主席葉選平，神州系列飛船研發(fā)專家孫錦云將軍……學校由此而收獲的是萬千師生生命各具特色的成長、成熟、成功的精彩。