初中數(shù)學作業(yè)批改的點滴體會

〔關(guān)鍵詞〕 作業(yè)批改；信息反饋；素質(zhì)教育

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0062—01

近年來，教學改革的熱門課題一直是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的思維能力等。其實，數(shù)學教學的改革也應(yīng)包括作業(yè)批改，因為作業(yè)批改是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。

一、作業(yè)批改存在的問題

初中數(shù)學作業(yè)的批改多采用“全批全改”的方法。目前，隨著教學改革的深入進行，作業(yè)“全批全改”存在的問題也明顯地暴露出來。

1.教師花費在作業(yè)評改上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，所以，學生得天天做，教師得天天改。如果一個教師代兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4道題，一次要批改400道題；若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其在批改幾何作業(yè)時，還要花費更多的時間。再加上平時的小測驗、單元測驗、班主任工作、備注……教師更是忙得團團轉(zhuǎn)。顯然，教師探索教學改革的時間難以保證。

2.學生完全處于被動地位。素質(zhì)教育的突出特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是學生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管是對還是錯，從而使學生主動思考、自我檢查的積極性受到抑制。

3.師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)、教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)做得很不錯，但考試成績卻很差，這是因為學生為了能夠按時交作業(yè)只好去抄襲作業(yè)。同時，由于時間緊張，教師批改作業(yè)時常用“√”、“?菖”等簡單的符號進行標注，學生由這些符號只能知道哪道題錯了，但不知道錯在哪里，得不到準確的信息。

綜上所述，作業(yè)采用“全批全改”的方法教師很辛苦，學生也不主動。所以，數(shù)學作業(yè)批改方法的改革應(yīng)當受到應(yīng)有的重視。

二、作業(yè)批改方法的幾點嘗試

布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計、布置作業(yè)，認真批改作業(yè)能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。但其關(guān)鍵是調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密地結(jié)合為一個整體。為此，我做了以下幾點嘗試：

1.課前預(yù)習作業(yè)，課內(nèi)解決作業(yè)。布置課前作業(yè)時，教師不再指導學生先怎樣想、再怎樣做，而是放手讓學生選擇自己喜歡的方式預(yù)習例題、理解例題。然后在理解例題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的主動意識和進取精神，運用所學知識自主探究，尋找數(shù)學規(guī)律的實踐活動和創(chuàng)新過程，使學生成為學習的主人，使學習過程變成主動性、獨立性、個性化的體驗過程。

2.隨堂批改作業(yè)。新課講授結(jié)束后，對于課后作業(yè)應(yīng)采用集體討論、解答的方法或隨堂批改的方法，等到下課時大部分學生的作業(yè)已經(jīng)完成了，這就減少了學生課后的作業(yè)量。

3.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生每四人組成一個小組，教師在每次上課前向?qū)W生提供前一次作業(yè)的參考答案，讓學生在小組內(nèi)互相批改，并向教師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

4.設(shè)計彈性作業(yè)，抽查與面批結(jié)合。教師根據(jù)學生的數(shù)學知識與能力水平，把學生分成優(yōu)、中、差三個等級，并針對三個等級相應(yīng)地設(shè)計出彈性作業(yè)，分別是必做題、選擇題、延伸題和附加題。要求差等生只完成必做題，適當考慮選擇題；中等生完成選擇題，考慮延伸題；優(yōu)等生完成延伸題，考慮附加題。從而讓不同程度的學生學到不同的知識，完成不同的作業(yè)。教師在批改作業(yè)時，對差等生應(yīng)實行面批，以便及時了解存在的問題，并給予糾正、指導；對優(yōu)等生、中等生，實行抽查或交換批改。

5.信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上同學作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析出錯原因，提出正確答案供同學們參考。（2）收集作業(yè)中思路簡捷、一題多解的典型范例，及時在全班進行交流。（3）每一單元教完后，在教師的指導下總結(jié)正、反兩種典型例題，以達到使同學們消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的。