淺談在新課程理念下的語文課教學設計

〔關鍵詞〕 學習方式；教學設計；效果

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0060—01

全日制義務教育《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”。因此，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學，做出富有個性、創(chuàng)造性的教學設計，引導學生樂于探究、主動參與，調(diào)動每一個學生學習的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力。據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗，以九年義務教育六年制語文第十冊的說明文《鯨》為例， 談談在新課程理念指導下教師應如何進行語文課的教學設計。

《鯨》這篇文章講述了鯨的形體、進化、種類和生活習性。文章語言準確，邏輯性很強，為了讓學生運用新的學習方式學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也為了使課堂更加活躍，教師可做如下設計。

一、查一查

在上課之前，教師可讓學生查閱有關鯨的文字和圖片資料，以便于上課交流，了解更多關于鯨的知識。

二、說一說

上課時，教師先讓學生帶著自己查閱的相關資料在小組內(nèi)相互交流，再在全班交流，讓學生獲得更多有關鯨的知識。

三、讀一讀、填一填

課文第四、五自然段介紹了鯨的生活習性。教師可引導學生自主讀書，然后進行小組合作學習，并讓學生在大白紙上填寫有關須鯨、齒鯨特點的表格。通過填表比較，學生能較清楚地了解鯨的生活習性，同時，也調(diào)動了學生合作學習的積極性。

四、畫一畫

文章第六自然段寫的是鯨怎樣睡覺。學習這一自然段，教師可以讓學生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據(jù)腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。

五、演一演

“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”這一線索貫穿全文。為了深化理解，突破難點，也為了進一步培養(yǎng)學生合作學習的興趣，教師可先講一個故事：一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多各色各樣的魚都游到指定的海域，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，也想趁機拿個大獎。當它正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游走了。講完故事后，教師可對學生提出以下要求。

1.想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游走了?

2.想象鯨和蟹將軍爭吵時的對話、動作、神態(tài)。

3.以小組為單位進行表演。

六、寫一寫

教師應要求學生在課后將課堂上表演的鯨去參加魚類比賽的內(nèi)容寫成小短文。這一練習從課內(nèi)延伸到課外，在學生有濃厚興趣的基礎上，趁熱打鐵，起到了一箭雙雕的作用，很好地訓練了學生的語言表達能力。

《鯨》這一課的教學設計，對原有教材進行二度加工，創(chuàng)設了有利于檢驗學生理解課文內(nèi)容和鍛煉語言表達能力、想象能力的語文活動，能激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師運用小組合作學習的模式進行教學，實施自主、合作、探究的策略，充分發(fā)揮了學生的主體作用，變以往師生間的交流為學生之間、師生之間的多向交流，將教學重點從教師轉(zhuǎn)移到學生，使不同層次的學生學習能力在合作中得到了提高。合作學習通過小組互動和自主探索的形式，提高了學生的學習興趣和獨立學習的能力。這一設計充分重視學生的主體性、能動性，能極大地調(diào)動學生學習的積極性。在學習中教師以指導者、合作者的身份出現(xiàn)，以語文活動代替了呆板、機械的講解分析，活躍了課堂氣氛。學生在教學活動中能夠自主讀書，進行探索與創(chuàng)造，個性得到了張揚，能力得到了提高。這一設計體現(xiàn)了新課程的理念和精神。

為了適應學習方式的轉(zhuǎn)變，教師的教學方式也要進行變革，即教師的教學方式一定要有利于培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣；有利于學生思維的發(fā)展；有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；有利于學生個性的形成與發(fā)展。因此，開展創(chuàng)造性的教學設計顯得尤為重要。教師在教學設計上要大膽創(chuàng)新，設計出能體現(xiàn)學生主體性、能動性、獨立性的教學活動，對教材進行“二度”設計，實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式的根本轉(zhuǎn)變。在設計教學時，教師要采用合作學習、參與式教學、研究性學習的新模式，在教學中鼓勵學生多思考，多提問題，評價時以發(fā)展、肯定的目光看待個性鮮明的學生，努力在教學改革中實現(xiàn)師生雙贏。