古文背誦六決竅

〔關鍵詞〕 古文；背誦；方法

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0053—01

古文的背誦是古文教學中的難中之難。其凝練的語言、深奧的語音、迥然不同的句法結構，讓眾多的學生望而生畏。那么，教師如何幫助學生克服這個困難呢？筆者在指導學生背誦的過程中，總結出了以下方法。

一、增興趣、樹信心

濃厚的興趣是記憶成功的前提。增強學生的興趣，可以讓學生積極主動地進行背誦。培養學生的自信心，對背誦更能起到事半功倍的效果。因此，在指導背誦時，教師應對學生進行必要的點撥與引導，使其在濃厚的興趣中，滿懷信心地去背誦。如指導學生背誦沈復的《閑情記趣》時，教師可指出這篇古文是寫作者小時候的一些趣事。學生一聽趣事，肯定會興趣盎然。這樣，吸引了學生的注意力，使他們背誦起來也事半功倍。再如背誦文天祥的《過零丁洋》時，教師可讓學生先聽完課文的背景故事之后再背，這時，學生會帶著強烈的興趣去背誦。同時，教師要增強學生背誦的自信心，通過鼓勵、暗示、表揚等方法，讓學生從“我要背”到“我能背”自覺轉化，擁有良好的背書心態。

二、想畫面，找畫意

心理學家認為：“在諸多的記憶中，形象記憶占一定優勢。”學生背誦時若在腦子里構想出美妙的意境或怪異的場景，都將有助于記憶。如在學習溫庭筠的《夢江南》時，根據詩情，教師可指導學生想象出這樣的畫面：一位女子剛剛洗梳完畢，就獨自一個人倚在望江樓上眺望江面，大江之上，千帆駛過，但沒有她所等待的船兒。斜陽夕暉，江水悠悠不盡，她望著開滿白色蘋花的小島，失望之情涌上心頭，真是愁腸寸斷。這是一幅晨起登樓，愁腸欲斷的盼夫歸來圖。通過畫面的記誦方法，不僅豐富了學生的想象力，還提高了他們感知美、鑒賞美的能力。

三、理線索、抓脈絡

古文多以邏輯順序或時間、空間順序來記敘成文的。其線索多以時空、人物、事物、情感為主。學生只要理清線索，抓住脈絡背誦，就能條理清楚地記住全文。如學習《醉翁亭記》時，教師可指導學生按以下方式背誦。

1.亭的環境：環滁——瑯琊——釀泉——醉翁亭

亭名的由來：做亭者——命亭者——命名之意

2.風景畫：朝暮之景——四時之景——總結點出“樂”字

四時之景：春——夏——秋——冬

3.人物畫：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

4.結束畫：太守歸——禽鳥樂——點明主旨

四、找特征，看句式

有些古文在語言上極富特色。如《得道多助，失道寡助》最后一節，首先是排比句“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。”接著是兩組駢句“得道者多助，失道者寡助。寡助之到，親戚畔之。多助之至，天下順之。”最后是四句散句。學生若這樣背誦文章，不僅能輕松背誦，還記住了文章的句法特點。還有些古詩的句式特別整齊，讀來回環往復，如《蒹葭》只需記清字詞的變更就能背誦了。

五、做游戲，玩中學

有的古文深奧難懂，學生背起來也會覺得枯燥無味。因此，教師可以運用靈活多樣的形式幫助學生背誦。如背誦《岳陽樓記》時，教師可以把學生分成幾組，每組五人（其中最后一段五人共背），每人一段，以接力的形式一個接一個地往下背，最后全體師生評比優勝組。或者教師先指定一位學生開始背誦，一旦出現錯誤，讓別的學生馬上糾正并繼續背下去，以此類推。這樣的背誦既讓學生緊張又能活躍課堂氣氛。這種以活動的形式進行背誦的方法，會使學生的注意力高度集中，情緒一直保持興奮狀態。而在這種狀態之下背誦，學生不僅記得快，玩得盡興，還記得輕松。