開發非智力因素提高物理教學效率

〔關鍵詞〕 情意；興趣；信心

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0046—01

非智力因素表現在學習興趣、情感和意志品質上。因為學習興趣和情感都可以轉化為動機，成為直接推動學生學習的動力，所以當代教師應積極主動地去探索新的切實可行的教學方法，在學生智商外倡導情商教育，調動學生的學習積極性和興趣，變被動學習為主動參與，從而提高物理教學的效率。

一、創設教學情境，培養學生學習興趣

1.創設“問題”情境，引發興趣

在課堂教學中，教師可以利用教材內容、故事、插圖等提出與課文有關的問題，巧設懸念，以引起學生的好奇心與思考，是激發學生求知欲和學習興趣的有效方法。

2.創設生活情境，激發興趣

物理源于生活并用于生活，作為教師應緊密聯系學生生活實際和社會發展的實際，創設生動的、有趣的生活情境，活化教學內容，激發學生學習興趣。

3.創設實驗情境，遞增興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科，初中生生性好奇，好動，對物理充滿新鮮感，充分利用演示實驗、學生實驗、課外小實驗、小制作等，創設一個有聲、有色、有直觀感的生動活潑的教學情景，做好實驗、多做實驗，滿足學生們的好奇心，使他們在“玩”的過程中增長知識，開擴視野，寓學于“玩”之中，提高學習物理的興趣，增強進一步學習的信心。

二、啟迪健康心理，形成和諧的人際關系

1.利用物理學科的特點，啟迪健康心理

教育的任務是塑造人，因此在教學中，教師應根據學科的特點在傳授知識的同時引導學生形成關愛自己、關愛他人、熱愛生命及保護人類賴以生存的環境等積極向上的健康心理。如在講“慣性”一節時可以對學生進行安全教育，培養自我保護意識，坐車時自覺系好安全帶，騎車時不要騎飛車，防止慣性給自己或他人的生命帶來危害；在探究“內能的利用”時，使學生認識到，內能的利用給人類的生活帶來了便利，但過度的開發也使我們嘗到了苦頭，使學生認識到這些都與我們生活息息相關，從而陶冶學生情感、啟迪學生健康的心理，塑造學生健全的人格。使學生在學習中逐步學會生活、學會做人。

2.優化師生情感，形成和諧的人際關系

教學活動是教師與學生的雙邊活動，教學中存在著師生間的人際關系，物理教師應把情感教育貫穿在教學的始終，教師的情感對學生又有直接的感染作用，教師豁達、樂觀的情感可以誘發學生積極向上的情感，反過來學生則會喜歡老師，親近老師，喜歡這門課。

三、拓展視野，鞏固學生學習的信心

教學實踐表明，學生的學習興趣會隨著學習難度的增加而逐漸降低。物理學習同其他學習一樣，是一種艱苦而復雜的勞動，這就需要教師不斷改進教學方法，不斷推陳出新，不斷激勵學生的學習興趣向持久轉化，鞏固學生學習的信心，逐步培養學生良好意志品質的形成。

1.與時代共舞，拓展學生視野

現代的中學生思想時尚、前衛，喜歡接受新知識。因此在物理教學中，要注意教學與時代共舞，拓展學生視野，不斷激勵學生的學習興趣。可以引導學生閱讀教材中的『科學世界』、『STS』、『動手動腦學物理』等欄目，使學生了解大量的科學發展前沿和其他學科交叉的內容。

2.學會賞識學生，鞏固學生學習的信心

成就感是一種積極的情感，它能滿足學生自我價值實現的高層次追求。現代賞識教育的理念曾指出，沒有哪個正常的孩子不會走路，就是因為當孩子每邁出微小的一步時，家長都會及時地鼓掌喝彩，激勵孩子接著邁出第二步、第三步……哪怕是摔跤了，也會在家長不斷的鼓勵和喝彩聲中爬起來，繼續向前邁進。這是因為家長的鼓掌喝彩不斷使孩子獲得了成就感，堅定孩子繼續走下去的信心，激勵孩子克服困難向更高層次邁進。因此在物理教學中，教師要像學走路孩子的家長一樣，學會賞識學生，當學生在學習過程中每獲得一次進步，哪怕是獲得一點點微小的進步，教師都應該及時給予鼓勵和贊賞，使學生獲得成功的快樂和喜悅，不斷地鞏固他們學習的信心，促使他們更主動積極地參與到學習活動中來，使學生的成功從一點擴展開來，成為激勵他們不斷奮進的動力。

總之，教師在物理教學中注重開發學生的非智力因素，不僅可以調動學習的積極性和主動性，使學習真正成為學生獲取新知識、了解世界發展、探究世界奧秘的途徑而不是負擔，而且反過來也可以促進學生智力的開發，使教學效率大大提高。