地理知識復習的有效途徑

〔關鍵詞〕 區域比較；專題復習；地圖；線索

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0044—01

隨著高考改革的不斷深化，綜合性已成為地理高考命題的突出特點。如何將分散的地理知識有效地整合起來，以提高學生的復習實效，是每位地理教師都必須面對的問題。整合的方法和途徑是多樣的，下面談幾點筆者的體會：

一、區域比較

區域性是地理學科的基本特征之一，任何系統的地理知識只有落實到某一區域范圍內才能得以分析和解決。區域比較就是通過分析區域差異性和整體性，對影響區域特征的自然和人文要素進行綜合，以達到地理知識的空間遷移和整合。地理學的區域性特點為地理知識的整合提供了廣闊的空間。如復習氣候時，教師可讓學生比較西歐與同緯度的東北太平洋沿岸地區在緯度、海陸、洋流、地形、風帶等方面的差異，使之得出溫帶海洋性氣候在西歐分布最廣，在東北太平洋沿岸地區分布狹小的結論。區域比較，可以在海陸位置、經緯網格局、區域輪廓等相似的國家或地區之間進行，如美國與中國、臺灣島與馬達加斯加島、中國的北方與南方等。

二、專題復習

專題復習是教師在第一輪復習的基礎上，讓學生將學過的知識和已經具備的技能運用于解決實際問題(包括熱點問題)的有效的復習方法。專題復習時，教師不再追求知識結構的先后順序或學生認知結構的邏輯要求，而是對知識進行必要的拆分、加工和重組，形成有助于學生解決問題的有用知識和技能。如在復習“世界的干旱地區和干旱農業”專題時，教師可有效地整合以下內容：干旱區的位置及類型；各干旱區的自然地理特征；干旱區的農業發展特點(制約因素、灌溉方式、農業結構、政策市場、農業科技與經營)。又如在“等值線”專題復習中，可讓學生對等溫線、等高線、等壓線、等鹽度線、等太陽輻射量線等進行比較，以尋找判定等值線凹凸變化的共性規律及特殊性，并讓學生對單一等值線進行深入研究，如等高線可以用于研究地形、坡度、坡向、河流、氣溫、氣壓、太陽輻射、植保、土地利用、工程建設和地質作用等。專題的設立可大可小，但必須要突出學科主干，緊密聯系社會現實。

三、地圖應用

地圖是地理信息的良好載體，也是學生學習地理不可或缺的工具，善于運用地圖進行知識的遷移和綜合，是地理復習的有效方法。教師要充分利用地圖中的“點”(地形、城市)、“線”(經緯線、交通線、河流、地理分界線、日界線、半球分界線等)、“帶”(溫度帶、自然帶)、“面”(政區、自然區、經濟區)所反映的信息，讓學生進行地理事物的空間聯系。如在復習世界區域地圖時，首先，可讓學生建立海陸輪廓、主要國家分布的面狀圖；其次，構建重要經緯網分布的線狀圖；再次，沿線落實重要的點狀事物的分布情況，如經過的大洲、大陸、地形、河流、湖泊、海峽、氣候類型、植被、國家、城市、礦產、工業區、港口、金融中心及人文活動、自然災害、熱點問題和環境問題等。又如，復習世界重點工業區時，可利用示意圖(箭頭指向)讓學生直觀比較中國、美國、日本、德國、俄羅斯、印度等大國的工業，并引導學生探討引起各國工業區轉移的原因和新老工業區區位因素的變化。另外，還可利用日照圖、景觀圖、統計圖讓學生進行地理知識的縱橫聯系和拓展。

四、線索聯系

著名數學家華羅庚曾介紹過一種“另找一條線索把舊東西重新貫穿起來”的復習方法，即教師以知識的內在聯系為主線，通過引申、發散、推理等思維方式，讓學生將分散的知識有機地聯系起來。線索可以是某個知識點（如洋流、風)、某一個中心問題(如黃赤交角、溫室效應、城市化等)，也可以是某一個特定的國家或地區。如以“季節判斷”為線索，把地球運動、太陽直射點、晝夜長短變化、正午太陽高度變化、氣壓帶、風帶移動、大氣環流、海陸高低氣壓、洋流流向、海陸等溫線變化、農業景觀、氣候特征、河流水文特征、海水鹽度變化、人類生產活動等內容科學地組織起來。又如，以“地形”為線索進行串線復習，把地形與氣候、農業、地質構造、經濟建設（選礦、選線、選壩)等內容聯系起來。再如，以“城市大氣污染”為線索進行知識重組，以蘭州市為例，可將大氣逆溫現象、盛行風向、河流流向、盆地效應、城市風、工業布局、能源結構、城市人口規劃、郊區生態變化、經濟發展等諸多內容聯系起來，得出蘭州市大氣污染的原因及治理的有效措施。

地理環境的整體性和“人地關系”的對立統一性，決定了地理知識之間存在著廣泛而有機的聯系，只要教師有意識地去嘗試，就一定能在地理復習中取得理想的效果。