創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字興趣

〔關(guān)鍵詞〕 識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)新；具體策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）03（B）—0035—01

識(shí)字是提高學(xué)習(xí)能力的前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，而其課本又以識(shí)字為主，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體形象

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人的情緒總是顯得消極而又被動(dòng)。如果學(xué)生一味被動(dòng)地識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師，一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。只有這樣，學(xué)生才主動(dòng)識(shí)字且樂(lè)于識(shí)字。如在開(kāi)課初，教師可以演示幾個(gè)學(xué)生在上學(xué)前接觸過(guò)的且有代表性的會(huì)意字、形聲字。通過(guò)畫(huà)面與文字的演示，學(xué)生會(huì)將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生探索文字奧秘的好奇心，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的形式，學(xué)生喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的積極性進(jìn)行教學(xué)。如“找朋友”“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等等。教師如果將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，就會(huì)使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。而如果學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)產(chǎn)生興趣。

三、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體形象，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

簡(jiǎn)筆畫(huà)，言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在識(shí)字教學(xué)中，教師可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”和“思維動(dòng)畫(huà)”。如教學(xué)“跳”“扔”“打”“拍”“跑”這樣的生字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，讓其給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”。這樣，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都會(huì)活起來(lái)，使學(xué)生初步獲得識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”的方法，不僅恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了圖畫(huà)與文字間的巧妙關(guān)系，還豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)要有一個(gè)主題，教師讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并相互交流。交流之后，教師還可采取模仿、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字。如舉辦“娃娃超市 ”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果斯基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分。教師在教學(xué)中就要注意讓活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系，使其盡快能從“我”的世界跨向更廣闊的環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

五、自制“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

課本，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體。然而識(shí)字，僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本能容納的東西十分有限。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在生活中接觸最多的有廣告招牌、商品包裝物、各種報(bào)刊雜志等等，這些都可以成為學(xué)生識(shí)字的好材料。教師可讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去收集、整理、編排的過(guò)程還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象和實(shí)踐。這樣，學(xué)生才能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的熱土。