對新課程背景下物理教學的思考

〔關鍵詞〕 課堂設計；交流；反思

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

03（B）—0031—01

隨著新課程標準的全面實施，高中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰。為了使課堂教學能夠較為準確地反映新的教育教學理念，為了使課堂教學能夠符合新課程標準的要求，新課程背景下的課堂教學問題，已成為我們一線教師長期探討的話題。

l.精心設計課堂教學

在新課程改革中，現代教育理念所提出的教學的根本目的是促進學生的全面發展，由于課堂教學是課程實施的重要渠道和主戰場，因此，為了使課堂教學能夠真正成為充分體現新課程理念的實踐場所和實現新課程目標的重要保障，教師在進行教學設計時就必須本著教學要為學生的終身發展奠定基礎的原則，宏觀考慮教學內容，精心安排教學活動。

首先，對于教學內容的構思，要以課程標準中的相關條目為依據，以所用教材的相關內容為參照。不僅要關注物理學的基礎知識和基本技能，還要關注物理學的歷史進程，已取得的主要成就，未來的發展趨勢，與其他學科之間的關系以及對人類社會方方面面的影響；要注意把物理規律的探究過程，物理探究的重要意義，物理科學研究的主要方法，物理學發現并提出問題的獨特角度和物理學思考并解決問題的典型思路等納入教學內容；要把揭示大自然的奇妙與和諧，展現探索自然規律的艱難與喜悅，關注身邊的物理現象和與物理學相關的熱點問題，判斷大眾傳媒有關信息是否科學等納入教學內容。

其次，對于教學活動的安排， 要以教學內容為依據，以教師本人以及本班學生的實際情況和所在學校的現實條件為基礎。根據知識的內在邏輯和技能的復雜程度以及學生在學習中的接受邏輯和心理特點，有度又有序地安排教學活動；要留有足夠的時間和空間，讓學生經歷科學探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數學方法來研究物理問題、驗證物理規律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際問題；讓學生有機會發表自己的見解，并與他人討論、交流、合作；還要讓學生通過物理課程，逐步學會自主學習；要注重發展學生對科學的好奇心與求知欲，激發參與科技活動的熱情；鼓勵學生主動與他人合作，并通過合作學習來培養敢于堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度和科學精神；要創造條件，讓學生在力所能及的范圍內，將所學的物理知識服務于生活，為社會的可持續發展貢獻出自己的一份力量。

2.與學生平等地交流

對高中新課程而言，教學意味著師生的互動、對話和知識的形成與建構，它是彌漫于師生之間的一個教育情景和氛圍，是學生心態的開放、主體性的凸顯、個性的張揚和創造性的解放。新課程背景下的高中物理教學，要求教師要“面向全體學生”，立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，科學而有針對性地幫助他們揚長避短。因此，教師在教學活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，建立師生之間平等和諧的關系。在具體的教學過程中，把信任的目光投給每一位學生。

3.加強教學反思

教學反思包括對課堂設計的反思、對教學細節及過程的反思、對形成自己教學風格的反思等。在新課程理念下的教學過程中，需要教師反思的問題很多，采用哪種教學方法更合適更恰當?課堂上是否真的關注了每一個學生?知識是教師直接講出的還是引導學生自己獲得的?教學中還存在哪些問題等。課堂是教師專業知識得以發揮的重要場所，只有不斷反思課堂教學，才能使教學更加有效。教書多年的老教師，講授以前多次教過的同一節課時，也總會有不同程度的陌生感。一節課下來，總有欣喜、得意或遺憾之處。這就需要我們每一位教師要不斷地、反復地進行教學反思。及時而有效的教學反思，是教師成長的捷徑，是教師實現自我發展、提高教學質量的有效途徑，更會促使教師成長為新時期研究型、復合型的教師。

總之，物理教學是一門科學，其價值在于求真。教學應該為學生的智力水平的發展需要而教的，使學生獲取知識、發展能力和促進身心發展才是教育目的。