讓學生在活動中體驗美術創作的樂趣

〔關鍵詞〕 活動；美術創作；樂趣

〔中圖分類號〕 G633.95

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0027—01

一、讓學生在活動中體會探究的快樂

良好的教學方法是教學的根本保證。它是教師根據教學內容、教學對象和學科特點精心設計的，是教師主導作用和學生主體作用的體現。如《制作明信片》一課，通常教師采用的教學方法是先引導學生欣賞課本上的美術作品，再在示范的基礎上，關注學情及地方差異等因素，采用因地制宜、就地取材的方法來進行制作。這要求教師必須自己動手收集各種廢舊物品，制作出多種多樣的“范品”，來提高學生的觀察力、想象力，拓展學生的思路。“范品”中豐富多彩的藝術形象能強烈地感染學生，激發學生的創作興趣，使他們萌發創作欲望。因此，教師要合理安排模仿性的練習，在學生已有一定制作知識的基礎上，及時組織學生模仿范品，學習制作。我要求學生在仿作中有所變化，不局限于原樣的造型和色彩，以便初步掌握制作的方法，接著轉入創作練習。另一方面，我注重對練習的設計，讓學生能積極思維，主動去實踐。總之，教師既要做到從大的方面指明要點，提示主要線索，讓學生有路可循，不致感到無從下手，又要加大難度，使學生只有通過反復思考、努力探究才能解決問題，從而改變以往那種不動腦筋、死搬硬套的做法，進一步激發學生熱愛勞動的情感，提高學生的制作技能，活躍課堂氣氛。

第三個方面，我講究輔導的啟發性。學生自己制作的難度比臨摹范品要大得多。因此，在練習中教師及時地指導和“解惑”就更加重要，但并不意味著可以直截了當地告訴學生錯在哪兒，或怎樣具體地改過來，要直到學生苦思苦練還制作不好的時候再指導，過早地指正可能妨礙學生思維能力的鍛煉。教師應當盡量誘導學生自己去分析問題并找出解決辦法。學生可能對自己所觀察到的東西有自己獨特的見解，加之在具體構圖時的情緒，會產生有明顯個性差異的作品。這時，教師要引導、鼓勵學生對自己的創作充滿自信，使學生的創作感受得到滿足。

二、讓學生到大自然中去體驗創作的樂趣

大自然是藝術取之不盡、用之不竭的源泉，也是人類最好的老師。教師可讓學生利用節假日投入到大自然的懷抱，去描畫身邊所熟悉的景物，提高其對生活的認識能力和表現能力。這樣，才能創作出真實的藝術作品。如去年春天的一個星期天，我帶領學生到校外去寫生。暮春三月，正值沙棗花盛開，當學生走進沙棗樹林，立刻被眼前的美麗景觀所吸引，于是，立即找好角度畫起來……回校后，我對這些作品進行了展出，很多作品都不大成熟，顯得平淡，主體位置不太清楚，層次不分明。針對存在的問題，我們對這些作品進行了一場討論，很多同學認識到完成一幅作品，藝術構圖是中心環節，生活中看到的素材要進行選擇、加工、整理和提煉，具體畫畫時，要做到遠景用大筆一揮而就，中景的處理要有露、有隱、有虛、有實，姿態變化要多，近景要運用干、濕畫法等等。在學生對自己畫面存在的問題認識清楚后，第二個星期天，我又帶領學生到校外的沙棗樹林。回校后，我們再次辦了一個風景寫生展，這次展出的畫放眼望去，好像身臨其‘景’：那遠處的山，隱約可見，中景的沙棗樹之間形成大小、聚散對比，樹上掛滿銀色的小花，彎彎的小河就像一條銀帶，貫穿其間，很有情趣，還有點綴其中的農舍使畫面添色不少，每幅作品各有千秋，真正給人以賞心悅目的感受。對學生來說，這不僅是一個漫長而艱苦的創作過程，還是思想認識不斷深化的過程。盡管學生的表現技巧還不成熟，但通過這一方法，可以培養其用藝術表現生活的優良品質。