英語課堂教學中教師非語言交際行為探析

〔關鍵詞〕 非語言交際；目光；手勢；面部表情

〔中圖分類號〕 G642

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0022—01

人類交際有語言交際和非語言交際兩種形式，非語言交際是人類交際活動中必不可少的組成部分。很多專家研究認為，在許多方面的交際中，只有35%是語言行為，其他的都是通過非語言行為傳遞的，所以合理地運用非語言交際手段對搞好教學有重要意義。

1.什么是非語言交際

非語言交際就是通過表情、手勢以及身體其他部位的動作來表達思想感情的一種無聲語言，是一種非文字的語言交際手段，是交際者運用身體的自然特征和本能向對方傳遞信息。

2.非語言交際與課堂教學

同語言交際功能相比，非語言交際能更真實地傳遞信息和更準確地表達情感。“據調查，課堂教學中，82%的課堂教學效果是通過教師的表情、舉止、手勢等非語言手段完成的，只有18%的信息是通過語言行為表達的”（熊金才，2001）。西方學者認為，課堂上的非語言交際行為在學生學習中的作用往往比語言教學的作用大。庫珀說：“非語言交際行為對教師至關重要。教師的非語言行為關系到學生對學校的態度，教師如果學會了如何在課堂上更有效地運用非語言交際，師生之間的關系就會得到改善，學生的認知能力和學習效率就會提高”（Cooper Speech Communication for the Classroom Teacher：57-60）。

3.課堂教學中教師主要的非語言交際行為

3.1目光接觸

“在各種手勢語中眼睛接觸是最能傳遞微妙的感情差別的非語言形式”（桂詩春，1988）。學生回答問題時，教師應該認真傾聽、面帶微笑、目光里流露出關注的神情，即使學生回答錯了，教師也應該給學生一個鼓勵和寬慰的眼神，這會讓學生感到溫暖和自信。講課過程中，教師的眼睛要不斷地掃視整個教室，要根據學生掌握的情況不斷地調整教學方法去吸引學生的注意力，從而調動他們的積極性和主動性。教師的目光語言能否從整體上把握和控制教學，這對課堂教學的成敗起著舉足輕重的作用。

3.2手勢與體態

教師手勢和體態的變化是課堂教學中師生交流的重要方式。對學生在回答問題時想不起來的知識，教師可以通過手勢給學生一些暗示點撥。教師的這種行為不會讓學生因為沒有回答上問題而感到難堪，無形之中增強了學生學習的自信心。課堂上教師要適當地在教室里來回走動，這不僅可以拉近師生之間的距離，還可以兼顧教室各個角落學生的學習情況。

生活中，教師可以收集一些球賽中裁判的動作，喜劇演員夸張的、有代表性的手勢，甚至一些簡單易懂的啞語手勢，這些都可在恰當的時候“移植”到英語課堂上來。在英語課堂上，教師用無聲的手勢代替繁瑣的語言將會在教學中取得意想不到的效果。

3.3面部表情

臉部通常是人們接受信息時首先關注到的。相信教師都有過深刻體會，當教師心事重重、面帶憂郁地走進教室時，學生的情緒也會受到影響，在課堂中會表現得消極被動。當教師精神飽滿、心情愉悅地走進教室，學生的情緒也會受到感染，從而課堂氣氛顯得自然、輕松有趣。

目光接觸、面部表情、手勢和體態等身體語言是外語教學中教師非語言交際行為的重點，合理運用體態語言可以幫助外語教師收到良好的教學效果。

要做到這些，首先，教師要明確使用非語言交際行為的目的和作用；其次，在日常生活中教師要培養自己的觀察能力和表達能力；最后，教師還要具備一定的心理學知識和社會經驗。